Desde USTEA denunciamos una nueva ofensiva contra la escuela pública andaluza: la supresión de otras 410 aulas coincidiendo con el periodo de matriculación. Estas eliminaciones afectan a las etapas de Infantil y Primaria y, por primera vez de forma significativa, se extienden también a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), agravando aún más la situación de nuestros centros educativos.

Este estudio anual que realizamos desde USTEA —a través de llamadas a centros y recogida de datos mediante formularios— se lleva a cabo precisamente en estas fechas, cuando los equipos directivos ya han recibido por parte de la Consejería la planificación de unidades para el próximo curso. Los datos evidencian una nueva pérdida de aulas que se suma a las 360 unidades eliminadas en el presente curso y a las 2.758 aulas suprimidas oficialmente según el BOJA desde la llegada del gobierno del PP a la Junta de Andalucía.

Entre los numerosos casos provinciales, destacamos el de Córdoba, donde la provincia pierde 20 clases en Primaria y 17 en Secundaria, lo que confirma que esta política de recortes se extiende ya claramente a la enseñanza secundaria.

Denunciamos que estas supresiones afectan exclusivamente a la educación pública, mientras que la enseñanza concertada continúa blindada mediante conciertos educativos renovados cada cuatro años. Asimismo, alertamos de la publicación de “0 plazas” en numerosos cursos, una práctica que limita gravemente la libertad de elección de las familias, reduce el empleo docente y deteriora la calidad educativa.

Los datos recogidos muestran que la Administración está aplicando una estrategia deliberada de reducción de la oferta pública, llegando incluso a bloquear nuevas matriculaciones en cursos intermedios —desde Infantil de 4 años hasta 6.º de Primaria— mediante la publicación de cero vacantes.

Esta política responde a una doble lógica: por un lado, mantener aulas ya saturadas en ratio máxima sin abrir nuevas unidades; por otro, impedir la incorporación de alumnado en grupos con baja matrícula para forzar la creación de aulas mixtas con varios niveles educativos.

Desde USTEA denunciamos que estas medidas tienen consecuencias muy graves:

• Limitan la libertad de elección de las familias, al impedir el acceso a centros públicos con aulas en funcionamiento.
• Reducen el empleo docente, al conllevar el cierre de unidades en la enseñanza pública.
• Deterioran la calidad educativa, con aulas masificadas o agrupamientos que dificultan la atención al alumnado, especialmente al más vulnerable.
• Forman parte de una estrategia de debilitamiento de la escuela pública orientada al cierre progresivo de unidades y centros.
• Impulsan una privatización encubierta del sistema educativo, al no aplicarse estas restricciones en la enseñanza concertada.

Recordamos que esta política contradice la normativa vigente. La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020), en su artículo 109, establece la obligación de las administraciones educativas de garantizar una oferta suficiente de plazas públicas y promover su incremento progresivo.

Por todo ello, desde USTEA exigimos a la Junta de Andalucía una planificación educativa que refuerce la escuela pública, garantice el derecho real de las familias a elegir centro y asegure una educación de calidad para todo el alumnado andaluz.

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Con motivo del 21 de marzo, Día Mundial del Síndrome de Down, desde USTEA reivindicamos el valor de una escuela pública verdaderamente inclusiva bajo el lema: “La diversidad suma”.

Esta jornada, reconocida internacionalmente para concienciar sobre los derechos y la inclusión de las personas con síndrome de Down , nos recuerda que la educación es una herramienta clave para construir una sociedad más justa, igualitaria y democrática.

Desde USTEA defendemos que la diversidad no es un problema que gestionar, sino una riqueza que debe estar en el centro del sistema educativo. Como señalan las propias campañas de este año, las principales barreras no están en las personas, sino en los prejuicios y en la falta de inclusión real .

Por ello, denunciamos que el actual modelo educativo en Andalucía sigue sin garantizar plenamente una educación inclusiva. Las políticas de recorte, la falta de recursos y la insuficiencia de personal especializado dificultan que el alumnado con necesidades específicas, incluido el alumnado con síndrome de Down, pueda ejercer su derecho a una educación en igualdad de condiciones.

La inclusión educativa no puede quedarse en un discurso. Debe traducirse en:

Reducción de ratios.

Aumento de recursos humanos (PT, AL y personal de apoyo).

Formación del profesorado en atención a la diversidad.

Eliminación de barreras organizativas y estructurales.

Solo así podremos avanzar hacia un modelo educativo donde todo el alumnado participe y aprenda conjuntamente, tal y como plantea el enfoque de la educación inclusiva, que busca garantizar la participación plena de todas las personas en igualdad de oportunidades .

Desde USTEA insistimos: no hay educación de calidad sin inclusión. Defender la escuela pública es también defender una escuela que acoge, respeta y potencia a todo su alumnado.

Porque cuando hablamos de educación, lo tenemos claro:
la diversidad suma, siempre.

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Convocatoria para la prórroga de listas de aspirantes para cubrir puestos docentes en régimen de interinidad en los Centros de titularidad española, las Secciones internacionales españolas y en las Agrupaciones de Lengua y Cultura Española (ALCE) dependientes de esta Consejería para el curso 2026-2027.

PLAZO: Del 25 de marzo de 2026 a las 00:00 hasta el 17 de abril de 2026 a las 23:59

CANTABRIA

Resolución de 18 de marzo de 2026, del Director General de Personal Docente, por la que se convoca extraordinariamente ofrecimiento para nombramientos interinos de la especialidad de Latín (003), del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (0590), en el que se permite participar sin acreditar la formación pedagógica y didáctica, con motivo de la urgente necesidad educativa en esta
especialidad.

• El acceso estará disponible desde las 09:00 horas del día 19 de 03 de 2026, hasta las 14:00 horas del día 26 de 03 de 2026
• En la cuenta de correo: [email protected] se responderán exclusivamente consultas técnicas

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Esta fecha, 21 de marzo, Día de Los Bosques, sirve para cuestionar el modelo actual de relación del ser humano con la naturaleza, la dependencia que tenemos de ella y la necesidad de conservar la biodiversidad de los ecosistemas forestales

DEFENSA DE LO PÚBLICO Y LO COMÚN

Los bosques deben ser considerados como bienes comunes, por la cantidad de valores sistémicos que nos proporcionan y por ello han de defenderse como patrimonio colectivo frente a la especulación urbanística, los incendios, las plagas, la deforestación especulativa o el abandono del medio rural.

JUSTICIA CLIMÁTICA Y DE CLASE

Trabajar el Día de los Bosques en clase permite que el alumnado comprenda que los recursos básicos para la vida (agua, aire, naturaleza, etc.), no siempre están al alcance de todo el mundo y que quienes menos acceso tienen a ellos, son las poblaciones más vulnerables.

ARRAIGO AL TERRITORIO ANDALUZ

Dada la realidad de Andalucía a nivel geográfico, climático, geológico, etc., las circunstancias con las que se enfrenta nuestra tierra al cambio climático la convierten en especialmente vulnerable, como demuestra la constante pérdida de masa forestal a consecuencia de incendios y plagas, la pérdida de biodiversidad y desaparición de algunas especies endémicas de arbolado y matorral mediterráneo; que amenazan con
destruir ecosistemas únicos como son la dehesa, las zonas esteparias y por supuesto, los bosques de pinos y encinas autóctonos.

Desde USTEA te dejamos recursos para que los puedas trabajar en tu centro:

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Debido a la naturaleza urgente de esta plaza, los plazos son extremadamente cortos, por lo que os facilitamos los detalles esenciales para que podáis presentar vuestra candidatura a tiempo.

1. Detalles del puesto

• Cuerpo: Maestros (597).
• Especialidad: Lengua Extranjera: Francés.
• Centro de destino: Instituto Español «Lope de Vega».
• Localidad: Nador (Marruecos).
• Tipo de plaza: Sustitución urgente de duración determinada.

2. Requisitos de participación

Al tratarse de una provisión por currículum para una sustitución urgente, el personal aspirante debe cumplir con los requisitos generales para el acceso a la función pública docente y los específicos de la especialidad:

• Titulación: Título de Maestro/a o Grado en Educación Primaria con la mención o especialidad en Francés.
• Capacidad: Poseer la capacidad funcional para el desempeño de las tareas docentes en el exterior.
• Situación administrativa: No ser personal funcionario de carrera del mismo cuerpo al que se opta.

3. Procedimiento de solicitud y documentación

A diferencia de las convocatorias ordinarias, el envío de la documentación se realizará de forma simplificada:

• Vía de envío: Se debe remitir la solicitud y el currículum vitae (modelo oficial), junto con la documentación justificativa de méritos y requisitos, al correo electrónico oficial: [email protected] en un único PDF.

4. Plazo Improrrogable

• Fecha límite: El plazo para enviar la documentación finaliza el martes 24 de marzo de 2026, a las 9:00 horas (hora peninsular española).

Recordamos que estas plazas son una vía de entrada para ganar experiencia en la Acción Educativa Exterior, un ámbito que defendemos por su valor pedagógico y cultural. Asimismo, recomendamos realizar una lectura pormenorizada de los documentos oficiales.

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Las fechas para la celebración de los exámenes de la PAU en las Universidades Públicas Andaluzas y la Publicación de las notas será:

• CONVOCATORIA ORDINARIA: 2,3 y 4 de junio de 2026, siendo publicadas las notas de esta convocatoria el 11 de junio a las 10 h
• CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: 30 de junio, 1 y 2 de julio de 2026, siendo publicadas las notas en 9 de de julio a las 8 h

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Esta normativa amplía la oferta formativa y define los perfiles profesionales que el personal docente de FP deberá impartir en los próximos cursos. A continuación, detallamos la información esencial contenida en cada una de las disposiciones:

1. Especialización en Aprendizaje automático: Gestión de Datos y Entrenamiento (Grado Superior)

Regulado por el Real Decreto 183/2026, de 11 de marzo, por el que se establece el Curso de especialización de Formación Profesional de Grado Superior en Aprendizaje automático: gestión de datos y entrenamiento y se fijan los aspectos básicos del currículo, este curso se centra en la vertiente analítica y de preparación de la Inteligencia Artificial.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
• Objeto: Establecer el curso de especialización y fijar los aspectos básicos del currículo nacional.
• Ámbito de competencia: Gestión masiva de datos y entrenamiento de modelos de aprendizaje automático.

2. Especialización en Aprendizaje automático: Instalación, Despliegue y Explotación (Grado Superior)

El Real Decreto 184/2026, de 11 de marzo, por el que se establece el Curso de especialización de Formación Profesional de Grado Superior en Aprendizaje automático: instalación, despliegue y explotación de sistemas y se fijan los aspectos básicos del currículo, regula la vertiente técnica e infraestructural de la Inteligencia Artificial.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
• Objeto: Definir el currículo básico para la puesta en marcha técnica de sistemas de aprendizaje automático.
• Contenidos principales: El profesorado deberá impartir conocimientos sobre instalación de sistemas, despliegue en entornos reales y la explotación de modelos ya entrenados.
• Competencias clave: Incluye la planificación de estrategias, actividades y recursos en diversos ámbitos (sensorial, motor, cognitivo), asegurando la operatividad de los sistemas de IA.

3. Especialización en Insecticultura (Grado Medio)

Regulado por el Real Decreto 185/2026, de 11 de marzo, por el que se establece el Curso de especialización de Formación Profesional de Grado Medio en Insecticultura y se fijan los aspectos básicos del currículo, este curso responde a las nuevas demandas de sostenibilidad y economía circular en el sector agroalimentario.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
• Perfil profesional: Las ocupaciones más relevantes para el alumnado serán las de operarios y operarias de granjas de insectos.
• Instalaciones y equipamiento: La norma especifica que las administraciones educativas deben garantizar que los espacios formativos y el equipamiento sean adecuados en cantidad y calidad para el desarrollo de los procesos de enseñanza.
• Validez: Este título tiene carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Desde USTEA Enseñanza recomendamos una lectura pormenorizada de los documentos:

La entrada NORMATIVA: NUEVOS CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN EN FORMACIÓN PROFESIONAL: APRENDIZAJE AUTOMÁTICO E INSECTICULTURA se publicó primero en USTEA Educación.

Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, por la que se publica el listado provisional de proyectos colaborativos de innovación específicos en digitalización aplicada y proyectos colaborativos de innovación y transferencia del conocimiento en los trimestres segundo y tercero del curso escolar 2025/2026

La entrada PROYECTOS DE COLABORACIÓN: Emprendimiento en la FP para alumnado y Innovación específicos en digitalización aplicada y proyectos. se publicó primero en USTEA Educación.

Plazo de alegaciones desde el 18/3/2026 hasta el 24/3/2026, ambos inclusive.

La entrada BOLSAS EXTRAORDINARIAS: Listados provisionales/ Sistemas electrónicos se publicó primero en USTEA Educación.

Consideramos que esta medida no aborda los problemas estructurales del sistema educativo, sino que trata de maquillar una política continuada de recortes. En este sentido, recordamos que en el presente curso se han eliminado 360 aulas, una cifra que se eleva a 2.768 aulas suprimidas desde la llegada del Partido Popular al gobierno andaluz.

Frente a estos datos, entendemos que resulta incoherente anunciar medidas extraordinarias sin revertir previamente la pérdida de unidades y el debilitamiento de la red pública. Para nosotras y nosotros, la prioridad debe ser reforzar las plantillas docentes estructurales, garantizando estabilidad, reducción de ratios y mejores condiciones laborales.

Asimismo, denunciamos que la Administración opte por soluciones coyunturales en lugar de apostar por políticas educativas sólidas y sostenidas en el tiempo. En lugar de recurrir a personal jubilado, defendemos que es imprescindible incrementar las plantillas, mejorar la atención educativa y dotar a los centros de más recursos humanos y materiales.

Del mismo modo, apostamos por impulsar programas de formación, talleres y charlas que nazcan desde la propia escuela pública, como herramienta fundamental para mejorar la calidad educativa, la convivencia y la atención a la diversidad.

Paralelamente, denunciamos el desequilibrio en la financiación del sistema educativo andaluz, recordando que la Junta destina en torno a 1.100 millones de euros a la enseñanza concertada, mientras la red pública continúa perdiendo unidades, recursos y profesorado.

Para USTEA, esta situación evidencia una estrategia de fondo: el debilitamiento progresivo de la escuela pública en beneficio de modelos privatizados. La supresión de aulas, el bloqueo de plazas y la falta de inversión estructural contrastan con el mantenimiento e impulso de la red concertada.

Por todo ello, exigimos a la Junta de Andalucía que abandone estas políticas y ponga en marcha un plan real de fortalecimiento de la escuela pública que garantice una educación de calidad para todo el alumnado.

Porque la educación pública no necesita medidas propagandísticas: necesita inversión, plantillas suficientes y un compromiso real con lo común.

La entrada USTEA DENUNCIA QUE LA PROPUESTA DE «REPESCAR» PERSONAL JUBILADO ES UNA CORTINA DE HUMO ANTE LOS RECORTES EN LA PÚBLICA se publicó primero en USTEA Educación.