¡Da lo mejor de ti mismo y mejora como parte de recursos humanos de Davos, Inc! Para ello usarás LinkedOut, la mejor herramienta para conocer a un posible empleado

🏃 Dónde jugarlo

🌱 Cómo se hizo

Sobre encontrar trabajo

Definitivamente este tópico iba a entrar aquí, ¿verdad?

Como no, el autor de una crítica sobre una aplicación que promueve una profesionalidad parasocial en el trabajo también le gusta comer. Y pagarse algún libro, por supuesto.

Bien, pues sin cortar más tela, ya llevo un tiempo tratando de encontrar algo. Error mío tratar de encontrar curro cuando las épocas de contratación no coincide con el calendario.

Buscando entre las piedras de Linkedin y similares, me topé con pocas entrevistas de trabajo. La mayoría de estas entrevistas estaban más destinadas a las fintech que otra cosa.

Quisiera resaltar a mi queride lectore: no aceptes un trabajo de mierda. Una de las entrevistas que tuve, olía a que todo podía pintar estupendo y demás, pero incurría en tener que vivir en unos de los sitos más caros de España, Marbella. Y a la señora de recursos humanos que me atendió en la entrevista y que arqueó la ceja como un arco tenso cuando le mencioné el salary range del puesto, le deseo que las cremas que se compre no le rejuvenezcan para nada la piel. Por quedarme corto.

Mi experiencia no estaba siendo la mejor, y ya empezaba a entender lo que viene a ser eso de ’encontrar trabajo’ en mis carnes de junior. Así, mi primera motivación para seguir cuerdo en la sociedad pasó volando por la pantalla del ordenador hasta que vi el anuncio de la Fuck Capitalism Jam 2025.

El juego de Gracias, lo hice la semana del 14 al 21 de abril aproximadamente. Antes de eso, publiqué PICO RU8IK el 30 de marzo, que ya lo tenía bastante avanzado para cuando estaba acabando el mes. Y ahora me estaba planteando otro juego: sí, los que desarollan los juegos estamos delulu, gominola, majaretas, como un cencerro, como valientes cabezas de hojalata.

Apenas quedaba tiempo para la Fuck Capitalism Jam, que comenzaba oficialmente el 1 de mayo, pero vi que mucha gente se iba a apuntar igualmente y hasta que se iban a jugar en directo los títulos. Necesitaba hacer algo mientras mi mundo estaba parado por correos y llamadas, y todo comienza con:

Vale, y yo ¿qué hago?

Propuesta ambiciosa

Al principio pensé, más que una idea para el juego en sí, en hacer mi primer juego en Godot, y alejarme de Unity o Unreal por un mínimo de tiempo.

He de decir que me pilló en un momento bastante suave de mi vida, donde empiezo a reconectar más conmigo de lo que creía. Entre unas cosas y otras, quería hacer algo relacionado con las ciudades. A día de hoy, creo que tengo mucho que aprender sobre este tema pero seguramente también pueda dedicarle un juego en un futuro.

El caso es que hice algunas pruebas en Godot, pero ví que estaba tardando mucho en conseguir algo decente. Estaba claro que el alcance del proyecto me sobrepasa muchísimo, y, honestamente, tampoco tenía tantas ganas de ponerme a aprender otro motor nuevo.

Así que al final quedamos yo, y GB Studio, mirandome de forma contemplativa desde el icono de mi escritorio, ardiendo en deseos de hacer algún proyecto chulo juntos.

Un reflejo de Linkedin

Había un pensamiento, que me estaba molestando por ser un problema intrusivo, que era: tenía que seguir echando mi currículum por LinkedIn, y es algo que no me podía permitir eludir. El tiempo apremia, las oportunidades vuelan en tu cara, y la competitividad es aplastante.

En innumerables ocasiones ya, he visto que la gente se quejaba de esta plataforma. Lo hacen con razón. Con muchas razones, de hecho:

• Un montón de publicaciones con de slop, ya sea por escrito o por imagen
• Publicaciones llenas de contenido robado
• Gente que anhela y pone el grito en el cielo por encontrar trabajo, aún siendo buenos profesionales
• Las empresas que ponen sus ofertas de empleo con, como no, más IA
• Las ofertas de empleo o son absurdas o tienen muchísima trampa (o están llenas de… slop)
• Todo el mundo se sube el ego, mostrando ser más profesional y formal de lo que es
• Muchas personas que tienen que mentir sí o sí para tener un mínimo de oportunidad
• …
• * Inserte aquí su querella personal contra LinkedIn *

Bueno, igual ya iba tocando hacerle una critica a esto, ¿no? Quiero decir, es demasiado capitalista, y demasiado injusto que siempre quede impune ante la sociedad.

Fue empezar a buscar empleo, y lo que no quería hacer por nada en el mundo era abrirme una cuenta en Linkedin, pero toda persona a la que le comentaba esto me constestaba con: “Tienes que abrirte una cuenta”, “Te va a hacer falta una cuenta”, “No puedes encontrar nada si no tienes un Linkedin”. Como empiece hablar de lo cansado que estoy de abrirme cuentas que no uso en internet, y en especial para buscar trabajo, flipabais.

Vale, lo que tenía en Godot ya esta apartado de la conversación, y después de este giro de los acontecimientos urgía ya implicarme a hacer el juego. No fue hasta el 12 de mayo que no empecé a dedicarme a pleno con LinkedOut, habiendo gastado los 11 anteriores en encontrar un proyecto más acorde con lo que buscaba.

La Guadalindie 2025

Por mucho que me fuese implicando en el juego, NO podía faltar a la segunda edición de la Guadalindie. La anterior edición, por temas de la universidad y demás, solo pude estar media mañana y media tarde allí y no lo disfruté apenas.

Cuando entré a la jam tenía previsto esto, y me puse las pilas para ver la viabilidad del juego en GB Studio, además de investigar el cómo lo iba a hacer, qué iba a incluir, y de dónde tenía que ir sacando las imágenes y demás recursos. Quería tener la base mínima con la que poder interactuar e irme a Málaga a ver a mis amigues y pasarlo genial.

Finalmente, tomé un sistema inspirado totalmente en Papers Please, el mítico juego de Lucas Pope, solo que a mi manera.

La Guadalindie fue el 16 y 17 de mayo, pero yo estuve del 15 al 18 prácticamente. Hablar de esta Guadalindie daría para mucho. Se puede decir que me lo pasé de postmortem 🕺

De hecho, mirando los archivos del proyecto, cree el repositorio del juego el día que ya me iba de Málaga.

Si es que no doy puntada sin hilo 😎

Final de la jam

La jam, aún siendo de un mes, con la Guadalindie y el cambio de juego se me pasó volando. Después de tener las bases de cómo iba a ser el juego, dibujar los fondos, arreglar las conversiones de foto a pixelart, diseñar el sistema de tandas de perfiles y demás, al juego ya solo le quedaba una cosa: crear todos los perfiles.

Verás, al principio pensé en hacer que el juego durase como unas 5 rondas, donde cada ronda representa un día. El caso es que, hasta que no me puse a ello, vi lo tedioso que sería crear cada uno de los perfiles, y que cada uno fuese interesante y con personalidad.

Como es un mundo ficticio, me he dado el lujo de meter personajes ficticios como reales, tanto vivos como fallecidos. Encajaba muy bien tener una ambientación así, además de ayudarme a hacerlo más creible para quien lo jugase, fuese cual fuese el perfil y lo que se busca en el.

Aún así, no iba a llegar a tiempo. Por cada ronda/día quise hacer 5 perfiles, para que así hubiese la suficiente variación con la que buscar a la vez que buscaba el mínimo de perfiles para no tener que meter demasiados de ellos y que todo fuese un excel gigantesco muy lioso. Para cuando se estaba acercando la fecha de entrega, veía que, como mucho, el juego iba a tener 2 rondas completas, a pesar de completar un para de perfiles para llegar a la tercera ronda.

Todes les participantes estaban entregando ya. Para entonces ya había desistido en hacer la tercera ronda, y me centré en pulir otras cosas y asegurarme que el juego estuviese en su mejor forma para el periodo de calificaciones posterior a la jam.

Recepción

Lo que no sabía que me iba a pasar justo después de la jam era la gran aceptación que iba a tener. Como hubo bastante tiempo para poder probar los juegos, muchos pudieron calificar mi juego, y yo los suyos. Eso sí, no los probé todos porque hubo un montón de entregas y ya estaba bastante cansado. La mayoría de reseñas que tuvo eran positivas, aunque he de decir que también ha sido el primer juego que ha tenido una reseña negativa (y poco constructiva en mi opinión).

Al poco de empezar el periodo de calificaciones, tuve el placer de tener una entrevista en Anait Games con Juan T. Salas sobre la Fuck Capitalism Jam 2025 el 3 de junio, donde hablamos de varias cosas. El artículo recoge varias entregas de la jam y vale la pena leerlo entero. Dejo aquí algún extracto de lo que hablamos:

Juan - ¿A qué crees que se debe el auge de este tipo de juegos durante los últimos años?

Antonio - Con el boom del indie de estos años la gente se ha sumado al carro de hacer sus propios juegos retro, ya sea GameBoy, MegaDrive, NES, Dreamcast, PlayStation o los que aún están por llegar. En parte por ser sus consolas favoritas, o bien por revivirlas y disfrutar de esos sistemas bajo una nueva mirada. Es algo que está llegando ahora por el loable y titánico esfuerzo que conlleva hacerle ingeniería inversa a las consolas y darlo al mundo. Cuanto más crezca la comunidad en este sentido, más se beneficiará con el tiempo. El volumen de juegos que han ido apareciendo de GameBoy en estos últimos años se debe a la accesibilidad que ofrece GB Studio, el «motor» con el que he realizado LinkedOut. Este programa es de código abierto y tiene un gran respaldo por parte de desarrolladores de todo el mundo. GB Studio es fácil de usar hasta para quien le cueste programar, pues está diseñado para realizarlo a través de bloques al estilo drag and drop. Es muy completo y, al ser una GameBoy, hay mucha información sobre su funcionamiento al respecto.

Anait Games- Fuck Capitalism Jam 2025, juegos contra el sistema

Juan - En tu página de itch.io comentas que harás una versión de LinkedOut para ordenador, ¿crees que habrá gente que no lo juegue por no estar familiarizada con los emuladores?

Antonio - De cara al futuro no creo que llegue a ser un impedimento para nadie a quien le interese este videojuego o cualquier otro. Quiero decir, a cada año que pasa, la emulación, o incluso la recreación de una consola, es más fidedigna y accesible. Doy por hecho que es algo muy presente en quienes los desarrollan, pues son quienes más lo prueban. Es probable que la emulación de GameBoy avance de aquí al año que viene, pero no de una forma muy significativa. No se puede decir lo mismo de otros sistemas más recientes como la Nintendo Switch, que si no están en desarrollo se encuentran como furtivos de la caza de abogados nipones.

Anait Games- Fuck Capitalism Jam 2025, juegos contra el sistema

Juan - ¿Qué opinas sobre el espíritu de esta jam?

Antonio - Noto que hay mucha reivindicación y sentimiento por parte de les desarrolladores, y es algo muy necesario para mostrar al mundo lo transformador que pueden ser los juegos, sea a través de un cartucho físico o en digital. Y lo que mola compartir experiencias en este ambiente es otro rollo. Hay cosas muy guays ahí fuera.

Anait Games- Fuck Capitalism Jam 2025, juegos contra el sistema

Verano, videojuegos y una actualización

No fui finalista de la jam para cuando terminaron las votaciones el 15 de junio, aunque quedé en el puesto número 16 de entre todo lo que se presentó. Y en mi opinión eso está fantástico.

Después de eso he estado ocupado. Además de disfrutar del verano, he tratado de ser una pieza importante de la recogida de firmas de Stop Killing games durante todo el mes de julio.

Ya sabía de la existencia de SKG desde 2024 e intenté moverla por distintos sitios, grupos y demás, pero no fue hasta que Ross Scott subió su famoso video, donde dejaba las cosas claras y como PirateSoftware había hecho daño a la iniciativa.

Fue un mes intenso, ya que fui un pesado en redes sociales y con mis amistades para que difundiesen y firmasen. Fui tan pesado que empecé a mencionar a Baity para que volviese a hablar del tema junto con otras personas, y al parecer sirvió porque hizo un directo hablando de la situación actual. No se le veía muy confiado de llegar tan siquiera al millón de firmas, había temor, pero seguía mencionándoselo a la gente para que la inercia que se había empezado a levantar siguiese ganando fuerza.

Tanto fue así, que ¡al final me hicieron otra entrevista! Esta vez fue en el Mesón Sol, un sitio maravillo, y esta vez era más de tú a tú a través de Discord Y ME ENCONTRABA NERVIOSÍSIMO donde hablamos sobre SKG, derechos digitales, la viabilidad de la campaña, problemas de la industria y, como no, de mis juegos, en particular, LinkedOut.

Alli mencioné que incluiría la actualización para unos días después de la entrevista, pero me quedé muy pero que muy corto. Tuve que atrasar la actualización hasta bien entrado agosto. Qué puedo decir, he estado jugando más últimamente, al menos más de lo normal, saliendo, nadando, viendo pelis, leyendo y demás. Se ha quedado un buen verano en general.

Y mientras tanto, pues he ido terminando lo que ya propuse al inicio: terminar los 5 días del juego y todos los perfiles. Con las calificaciones he de decir que me ayudaron mucho para darme cuenta de incluir cosas como un recordatorio de las tareas, música para el juego, entre otras.

Estoy orgulloso de cómo ha quedado al final, y de lo chulo que ha quedado. Desde el pixelart hasta la música, me ha agradado todo el proceso de creación, aunque haya tardado en solidificar. No hay obra sin autor y necesitaba hacer algo no tan cerca en el tiempo para estar más presente en, probablemente, mi último verano antes de encontrar trabajo.

O eso espero, ya veremos qué sucede

Gracias por leer hasta el final ^^

📷 Fotos

Ideas sobre el juego

Bocetos de los menús

En cuanto pude, trate de iterar rápidamente sobre cómo serían las pantallas del juego principal, al menos para dar con una aproximación a la forma que le tendría que dar.

Estas imágenes están sacadas de una mini libreta que tengo en desuso desde hace mucho, y no la libreta que he usado para detallar el juego.

Primeros mockups

Ya en el ordenador, me puse pronto a ver si era viable esta locura como tal. Primero hice una plantilla bastante horrenda en GIMP, para pasarla luego a una versión de Aseprite con la cual empezar a meter placeholders.

Como prueba de concepto, ¡me metí a mi mismo como perfil!

Imagenes usadas para el juego

Caras de todos los perfiles

Imagenes no usadas para el juego

He de decir que alguna imagen de aquí ha servido como inspiración y modelo de cierto pixelart

🎞️ Vídeos

Entrevista en el Mesón Sol

La mayor parte del tiempo hablo sobre la iniciativa de Stop Killing Games pero no es hasta el final hasta que hago mención alguna sobre el juego

Trailer definitivo del juego

Este es el primer trailer que hago para un juego propio, además de llevar mucho tiempo sin hacer algo relacionado con la edición de video desde circa 2015.

También subí un trailer de prueba, muy similar a este excepto en detalles al inicio y al final.

🐈 Curiosidades

• En la pantalla de créditos del juego, si introduces el código Konami encontrarás un final especial que normalmente es más difícil de obtener, motivo por el que en parte decidí hacerlo más accesible.
• La canción ‘A Talk with Davos’ está inspirada, en parte, por el motivo melódico principal del tema Tiburón (1975), dirigida por Steven Spielberg
• La escena de oficina donde puedes “tomar un café antes de trabajar”, es un render 3D de la serie Cámera Café que encontré en un foro perdido de la mano de Dios y bastante antiguo, que se usó para un juego oficial de la misma.
• El final especial de Arabia Saudí está inspirado en una decapitación real
• Varias de las imágenes del final especial de Dabossy Jr. están sacadas de comerciales de IKEA de Japón, donde hicieron varios videos disfrazados de Blåhaj

Implementación del cubo de Rubik en PICO-8, con pixelart y música chiptune 🧩

Es muy personalizable, incluye piezas de colores adaptados para daltonic@s, varios modos arcade y hasta un modo salvapantallas 💾

🏃 Dónde jugarlo

1. Antecedentes

A finales de 2023, en clases de la universidad nos propusieron hacer un proyecto para la asignatura de Gráficas de la computación, como viene siendo usual en cada curso.

Este trabajo iba a ser con C++ y una estructura de OpenGL ya preestablecida a modo de plantilla, justo para empezar a desarrollar directamente sobre esta.

En un principio no sabía que hacer para el proyecto. Mis amigos, que algunos ya la cursaron anteriormente, me comentaron que hicieron un Tetris para la asignatura. Su juego les quedó muy bien, y quería hacer también un juego pero distinto al que ellos hicieron.

Mi amigo Fran me comentó que realmente podía hacer lo que quisiera, mientras se pueda hacer con triangulos y quads. Y en un destello de ideas grupal, di con desarrollar un cubo de Rubik.

Era una idea genial sobre el papel y me atraía mucho el reto de hacer algo así. Luego tuve bastantes problemas a la hora de cómo hacerlo, ya que este permitía rotaciones de 15 en 15 grados, y el código de la rotación de los colores residía en las propias piezas del cubo.

Echando la vista atrás, no es el mejor código que he hecho pero sí que me sirvió para mejorar mis habilidades.

2. ¡PICO-8!

Tiempo después, en la CIVIS jam de octubre de 2024, pude conocer a Peibbol, Pablo y a Nanaki y su pareja.

Yendo a visitar su grupo y su juego, vi que estaban haciendo algo. Era algo que desconocía, con pixelart, y muy llamativo a primera vista.

Era PICO-8, una consola de fantasía: que es una consola inventada, con limitaciones técnicas autoimpuestas y que nunca se ha comercializado como tal.

Para la jam estaban aprendiendo a cómo usar PICO-8, en su juego Arenas, al mismo tiempo que experimentaban en la jam.

Aunque me sonaba todo esto de haberlo visto en algún lado, ahí pensé que igual no era tan difícil como pensaba. Que sólo era cuestión de ponerse un poco y darle cariño, así que me guardé esas ganas para lo siguiente que fuese a hacer.

3. ¿Otro más?

Lo que seguía en el calendario era seguir con mi curso de Unreal Engine 5, pero, por probar un poquito, empecé a juguetear con PICO-8, y ahí entendí parte de su fama: es muy adictivo hacer juegos ahí.

La interfaz, los colores, la comunidad, los proyectos.. Todo te impulsa a ser creativo, dentro de su pequeño ecosistema. Honestamente, hay muchas cosas, muy bien explicadas, y la curva de aprendizaje es muy amigable, en parte gracias a las facilidades de programación que posee PICO-8.

PICO-8 está más enfocado para 2D, pero empecé a mirar y había proyectos que lograban el 3D dentro de la consola y me motivó aún más, sobretodo habiendo salido de la ingeniería recientemente. Algunos juegos que vi fueron:

• To a Starling
• Attack on the Deathsar
• Guncho

Como no sabía por donde empezar realmente, pensé que lo mejor sería volver a hacer el juego que ya había hecho, pero esta vez tenía más experiencia en hacer videojuegos. ASí decidí que el cubo de Rubik volvería a ser la opción a desarrollar.

Eso sí, sería distinto. Comencé a investigar, y me encontré que ya había varios proyectos en PICO-8 con cubos de Rubik. El que más me llamó la atención por su resultado visual fue el cubo de Rubik de Saint_Modo, pues era similar a lo que yo buscaba hacer y porque se ve realmente bien acabado.

Con todo esto, ya tenía por donde empezar, y el primer paso sería el motor 3D.

4. Motor 3D propio

Creo que lo que menos hace falta aquí es una explicación rigurosa de cómo funciona un motor 3D. Sin embargo, sí que tuve que revisar conceptos, conocer algunos otros y aplicarlos antes de empezar a hacer el juego en sí.

Hacer uno no es sencillo, y más en un primer proyecto.

Buscando información de internet, y lo que tenía de la carrera, me dí cuenta que estos temas se suelen explicar a medias. Depende de quien te lo explique, te dará una matrices de proyección u otras.

Como ya estaba empezando a liarme, me puse a buscar la mejor fuente que hubiese del tema, y después zanjar la base del juego.

Lo único que me quedaba por tener era dibujar las texturas en pantalla: la rasterización.

Realmente no es un algoritmo complejo. Dibujas la pantalla de los píxeles que tenga la textura, pero con las limitaciones de PICO-8 la cosa cambia muchísimo:

• El código debe estar muy optimizado, lo más que se pueda con 8 MHz de CPU
• El algoritmo debe ocupar poco espacio para el resto del juego
• La textura debe verse lo mejor posible

Todos los intentos que había hecho para intentar lograr el dibujado o se veían bastante amateur o eran muy ineficientes para las características de PICO-8.

Así que fui a lo fácil, a buscar algo que ya funcione y vaya si había. Gracias al foro y comunidad de PICO-8 pude dar con diferentes algoritmos muy optimizados para el juego. De no ser por esto, el resultado hubiese sido muy distinto.

5. El cubo de Rubik

Hasta ahora se ha visto “lo bonito” del desarrollo. Ahora viene lo complejo, que fue el propio desarrollo del cubo.

5.1. Generar vértices y aristas

Aunque ya lo hice para el cubo de Rubik de la universidad, quería que se pudiese jugar desde un 2x2x2 hasta el máximo que pudiera sonsacarle a PICO-8.

Para poder lograr esto, había que crear el modelo 3D del cubo de forma procedural / procedimental, es decir, tenía que crear toda la malla de triángulos, con sus vértices y aristas, según el tamaño que le indicase.

Estos se generan en el siguiente orden: vertical, horizontal y en profundidad, tal y como se puede ver en la infografía.

– Orden de creación de vértices de PICO RU8IK, en un 3x3x3

5.2. Girar una cara del cubo

La primera vez que el implementé el cubo de Rubik, la idea era que permitía girar las piezas hasta que diese con un ángulo de 90º grados. Al llegar ahí, se reseteaba a 0º grados, pero antes intercambiaba los colores de las piezas y daba el efecto de un cubo de verdad. Esto permitía girar la cara y sus partes adyacentes sin problema.

Me costó sacarlo un montón en su momento, y ahora tenía que volver a hacerlo pero de forma más directa.

Tenía pensado que las rotaciones fuesen de 90º, es decir, que no habría animación entre rotaciones de las piezas. Esto lo hice con el ánimo de simplificar y no aumentar el alcance del proyecto (scope creep).

Para empezar, necesitaba un lugar donde guardar los colores. Como tenía poca experiencia en PICO-8, creía que no se podían hacer matrices, así que la estructura principal del juego empezó como un array (spoiler: claro que se pueden hacer matrices, pero para cuando me dí cuenta ya era tarde 🤣 )

Este array es lo suficientemente grande para que guarde los colores de las 6 caras que tiene el cubo, y sería sobre esta estructura donde realiza las rotaciones en sí. Cada color estaría representado por números del 1 al 6.

Ahora bien, ¿cómo hacer la rotación? Imaginemos por un momento 9 piezas enumeradas, de un cubo 3x3x3, y queremos rotar la cara hacia la derecha unos 90º grados (1/4 de vuelta).

Aparentemente no parece que haya una forma muy clara de hacer esto. Hay piezas inmóviles, como el 5 del centro, y muchas más que sí han cambiado de sitio, como por ejemplo, el 1.

Si te fijas, 1 2 3 pasa de estar en horizontal a vertical, lo que nos lleva a la primera parte: hacer una matriz traspuesta.

De la matriz 3x3 de colores que tenemos, las columnas las escribimos como filas. Análogamente, las filas pasarán a ser las columnas de la nueva matriz.

Sin embargo, falta algo.

Solo hacer la traspuesta de la matriz de una cara del cubo no es suficiente, ya que, por ejemplo, el 1 2 3 seguirían estando a la izquierda del centro.

Y ahí está la clave, porque si queremos rotar la cara a la derecha, la parte superior debería pasar a la derecha del centro y no a su izquierda.

Es por eso que el último paso, que depende de la dirección del giro, debe ser reordenar las filas o las columnas.

En cuanto al código, tiene buen rendimiento de CPU y está asegurado que tome poco tiempo de ejecución. Sin embargo, aún quedan por girar los colores adyacentes de la cara, es decir, los que están en los laterales.

5.3. Girar las piezas de alrededor del cubo

Esta fue la parte que más jaquecas me produjo. ¿Por qué? Bueno, porque el juego no guarda la relación de una pieza con otra.

En mi primera implementación, los objetos que representaban a las Piezas tenían 6 caras, cada una con un color y una orientación concreta. Con esta representación se podía interactuar para cambiar los colores de una pieza por otra, aprovechando si un color estaba en una dirección de la pieza.

Aquí no.

Aquí la única orientación es el orden en el que se crean las caras del cubo: la de enfrente, la de atras, la de la izquierda, la de la derecha, la de abajo y la de arriba.

Esto complica la selección de las piezas adyacentes a la cara, pero la propia rotación también es compleja.

Por resumir mucho, al final hago lo mismo que cuando giro una cara normal del cubo, solo que con una lista más reducida de 4*n colores.

En el caso 3x3 que se vió antes, lo que haría sería reordenar una lista de 12 colores.

Al no tener las dimensiones de una matriz, el formato era más parecido reordenar cadenas de n elementos.

Por cómo era el orden, al final no resultaba demasiado complicado implementarlo, pero sí que fue difícil de ver la solución.

5.4. Optimizaciones

Creo que ya ha sido suficiente de tanto tecnicisimo, pero no quería dejar pasar por alto algunas de las optimizaciones que he aplicado para conseguir el rendimiento del juego:

5.5. ¡Música y pixelart! 🎵 👾

Con este juego ha sido la primera vez donde he completado pistas musicales y he aprendido a hacer música con trackers.

Quería aprovechar para hacer música tranquilita y que ayudase a pensar, pero muchas veces se puede percibir como un distractor importante y no me extrañaría que la gente lo dejase en OFF para completar el cubo. Puedes descargar el soundtrack completo en mi bandcamp :)

Además, he podido hacer mis primeros dibujos pixelart, a parte de los que ya utilizo en el juego. No soy un profesional, pero se le pilla rápido el gusto.

Si bien he incluido referencias de videojuegos en el apartado artístico, ha sido por buscar referencias de pixelart en PICO-8 y preguntando por juegos con pocos píxeles, como Super Mario World o los Tamagotchis.

5.6. Playtesting y controles

Me quise asegurar de que se pudiese jugar muy bien, desde ordenador hasta en consolas portátiles.

Tengo una Anbernic RG 351P, y en ella puedo jugar cualquier consola hasta la quinta generación de consolas (Playstation 1, Saturn, etcétera). Pero lo que es aún mejor es la posibilidad de que pueda jugar títulos de PICO-8 y juegos de PC porteados con PortMaster.

El juego está pensado para que se pueda hacer practicamente todo con los botones (O), (X) y los botones de dirección. En cuanto pude, empecé a pasarlo a mis familiares y amigos más cercanos para que lo probasen y me diesen feedback.

Probándolo solo, me di cuenta que lo mejor era asociar la menor cantidad de botones para las cosas esenciales. Es por eso que el zoom, cambiar las piezas o cambiar el fondo se aplicasen solo cuando los botones (O) y (X) se pulsasen al mismo tiempo.

Además de que simplificaba el gameplay, también metí en la parte inferior de la pantalla un pequeño recordatorio de los controles que se están utilizando.

Y aunque los controles sean los adecuados, la visión del cubo era un problema: el rotar una cara no era consistente. Bien podías estar mirando una cara y girarla en el sentido que no querías.

Al final me vi obligado a que solo se pudiera girar si la cara está en la misma dirección que la selección. Si solo tienes una cara enfrente, solo puedes mover en esa dirección y no los laterales de esa cara.

Una vez sacado el juego, me han ayudado muchísimo a que sea cómodo desde la comunidad de PICO-8. Ahora estoy tratando de redirigir al jugador cuando no tiene permitido rotar piezas del cubo, entre otras cosas ;)

📷 Fotos

🐈 Curiosidades

• Si dentro del juego pulsas (X) en Cube Size: NxNxN desbloquearás el apartado de Kaomojis dentro del menú (^.^)

¡Al fin, tras meses, has quedado con tus compis de universidad! Solo tienes que vestirte y hacer la mochila, sin distraerte para no llegar tarde. Simple, ¿̴͈͛̓̋n̵̼͛̃͘͝o̵̍̑̓̇͜?̴̤͗

Completa los minijuegos que necesitas para salir, pese a los glitches que te mandan de vuelta al ordenador o al móvil.

🏃 Dónde jugarlo

🌱 Cómo se hizo

Pre-jam

Después de la jam de la CIVIS, ya tocaba volver a juntarse a hacer algún juego interesante. También, que iba a hacer un año desde la última vez que estuve en una Málaga Jam.

Siendo esta vez mi segunda Málaga Jam, ya iba algo mejor preparado, tanto para la jam, como para pasar la noche.

Esta vez, el equipo en el que ibamos a montar, ya conocía a algunas personas, como Luh, ‘Katastraa’ o Quione.

Sin embargo, Kati se había encargado de formar un grupo más pro, incluyendo a Lilith, a quien Luh conocía de otras jams y que programa de escándalo, e Inés “Aster”, una amiga cercana de Quione y cuyos puntos fuertes son la animación 3D y la ilustración.

Tras una llamada de Discord para conocernos y organizarnos un poco, salimos con muy buenas sensaciones sobre la jam.

En otro orden de cosas, yo volvía a viajar a Málaga. Esta vez, iba con un día de antelación, con tal de ir más tranquilito y descansar algo mejor para la jam tras el viaje. El resto del día fue bastante tranquilo, ayudando a Kati con su fanzine, imprimiéndolo en alguna copistería y visitando una cafetería-librería hermosa. Ojalá vivir allí dentro ☕📖.

Además de todo esto, se iba a realizar un fanzine del décimo aniversario de la Málaga Jam, y quise participar escribiendo un poema. Lo puedes encontrar en la página 64 del mismo, o bien haciendo clic aquí.

JAM 🥫

Primer día

Luh y yo fuimos al Polo, con 1.000.000 de cosas. Gracias a un familiar suyo que nos acercó en coche, pudimos llevar todas nuestras cosas sin mayor problema. De haberlo llevado en el bus hubiese sido un problema.

Al poco de llegar allí, aún no había mucha gente, asi que nos pusimos a comer unos bocadillos que preparé ese mismo día.

Mientras, estabamos charlando con Beatriz e Ingrid, quienes llevaban una versión impresa del recopilatorio de Lagartija Cuchilla del 2024. Tenía un montón de zines, de varies autores. Hay algunas cosas serias, otras más divertidas, pero merece la pena echarle un vistazo a un proyecto tan colaborativo.

Poco a poco nos fuimos juntando todo el equipo. Primero se nos unió Quione. Luego Inés, que iba más lenta porque la habían operado hace poco del pie e iba con las muletas.

Saludamos a gente que no veía desde hace tiempo, como Mawalu o Marina, con quienes he estado haciendo alguna jam antes. También fui conociendo a gente to’ maja, que estuvieron alguna jam con Luh del verano pasado, como Jordi.

Un momento chulísimo fue cuando Shavs, del staff de la Málaga Jam, se puso un casco con el logo de la Málaga Jam 🔥👁️🔥, chocándole la mano a tode el mundo. Un momento increíble.

Fuimos haciendo el check-in, y recibímos un MOGOLLÓN de cosas: fanzine por el décimo aniversario, totebag, juego de cartas, pegatinas, chapa especial por el aniversario. Después nos fuimos sentando para ir viendo la presentación oficial del evento.

Con la revelación del tema: “Burbuja”, iba a estar difícil de sacar algo innovador. Hicimos brainstorming sobre de que podría el juego, y nos quedamos a medias con el concepto.

Empezamos a agobiarnos un poco todxs, así que propuse de darnos un mini-descanso, y hablar de otras cosas. Así fue, y para cuando volvimos a plantear el tema del juego, ya concluimos algo.

Teníamos claro que nuestro juego iba alrededor de sentirse en una burbuja social, del esfuerzo que supone para algunas personas salir de su casa, o de lo difícil que es no distraerse en el día a día.

Para cuando llevabamos un rato con las ideas más claras, llegó el momento de la pizza 🍕

Primera noche

Quione, Luh y Aster estaban organizando todo el tema de cómo será el juego en sí: la narrativa, estilo visual, y demás.

Mientras, Lilith y yo, nos ponemos a hablar de programación, física y mates (es una persona maravillosa), al mismo tiempo que preparamos el repositorio, algunas escenas en Unity y me explica varias cosas que desconocía totalmente, como DOTween (un estándar en la industra) para animaciones directas sin keyframes.

Aster se fue a su casa, también por tener un mejor reposo para que se curase, cuando ya empezabamos a estar algo cansados ese día.

Luego nos dimos algún paseo para ver quién quedaba despierto, y ahí pudimos hablar con Desirée y Néstor un rato. Para cuando nos dimos cuenta, ya tocaba irse a dormir y Lilith fue la siguiente en marcharse a su casa.

Mientras esperaba un rato en el colchón inflable de Luh mirando el móvil, conocí a Ari y estuvimos hablando un ratito de lo increíble que quedó el fanzine y de cómo habíamos encauzado el tema de la jam en cada grupo.

Al poco rato, todo el mundo ya nos pusimos a dormir.

Segundo día

Nos despertamos Luh y yo, que dormimos algo regular. Nos dimos cuenta que el mega-colchón estaba más desinflado que el euro por la mañana. Como aún era muy temprano, nos fuimos a nuestra sala a avanzar el juego todo lo posible.

Cuando se acercaba el momento del desayuno, Luh y yo fuimos a por Quione cuando se levantó para ir juntos.

El resto del día fue bastante bien. Sacamos adelante dos minijuegos. Yo saqué el juego de recoger burbujas y Lilith el juego de vestir, que tenía más complicación.

Seguimos las pautas de los triggers warnings, y llamamos varias veces a la maravillosa gente de FemDevs, para corroborar si las advertencias de nuestro juego estaban dispuestas de forma adecuada.

También se pudo hacer algo que llevaba tiempo queriendo hacer, y es componer la música. Junto a Quione, nos organizamos para grabar la melodía del juego para las distintas escenas.

Es una pena que al final no tuviésemos tiempo de incluirla en el juego, pero creo que la próxima vez saldrá a su hora y todo este proceso estará mucho más pulido.

Segunda noche

En cierto momento, Aster pasa por una crisis, por estar ella online, por ser su primera jam, cansada del esfuerzo del día anterior de las muletas, dibujando muchísimo, …

Es una luchadora y pudo seguir adelante, a pesar de todos los impedimentos que hubo. El resto del equipo fuimos a anirmala a descansar y que estuviera mejor, porque allí se va a disfrutar.

En general nos quedamos más rato de la cuenta todo el mundo para ir sacando el jueguito adelante. Mientras que Aster, Quione y Luh se fueron a dormir a una hora más decente, Lilith y yo nos quedamos programando mucho más rato.

Ella estaba a tope con la animaciones de textos del juego, tanto en el menú como en el minijuego de vestir, mientras que yo estaba sacando el minijuego del puzzle.

Para las 3:00 o 3:30, ella ya estaba completamente K.O, así que procuré dejarlo todo en cuanto pude. Luego la levante y para irnos a dormir, mientras estabamos riéndonos por no llorar.

Saliendo de la sala, estabamos hablando sobre el tema de carreras universitarias, porque ella igual entra a estudiar Matemáticas pronto, y para cuando llegamos a irnos a dormir Lilith me dice:

“Si es que los ingenieros son mala gente… Y encima tú eres viejo” Me pilló desprevenido 😂

Faltaría menos, el club de la comedia abría sus puertas en el Polo cuando Luh soltó una carcajada al haberse despertao’ en mitad de la madrugada al oir la puyita. Puro show.

Tercer día, hasta la hora de comer

Estaba tan ricamente en mi cama cuando me despierta Luh, diciendo que eran las 1 de la tarde y que nos habíamos dormido TODOS.

Creía que era una trola lo que me dijo, porque ya nos conocemos algo, pero insistió. Era realmente las 1 y teníamos que espabilar.

Me rayé muchísimo y aún estaba espeso 😪 y ya ahí me dijo que era coña, que eran las 9 de la mañana 😭

Bajo a desayunar solo, que ya habían bajado el resto y solo faltaba yo para incorporarme de nuevo. Se notaba que ahora había mucha más gente. Me senté tranquilito y me arrimé a Andresito, del staff de la Málaga Jam para ver si se contaba algo.

A partir de aquí todo fue algo cuesta abajo, pero nos mantuvimos como pudimos antes de sacar la build:

• Luh estaba agotada de dar mucho apoyo todo el rato, además de coordinarse con Inés y Quione
• Había dudas constantes de si va a salir el juego o no por parte del equipo.
• Seguí agobiado con el puzzle y progresaba poco a poco
• Lilith estaba adelantando muchísimo trabajo

Al final, el juego no salió al completo, pues el puzzle de la totebag se me resistió más de la cuenta.

Lilith dejó una build lista para tener algo jugable, desistí y nos fuimos a comer.

Tercer día, ¡hora de probar los juegos!

Con 4 horas, pude probar muchos más juegos que mi anterior Málaga Jam.

Además de conseguir algunas firmas y dedicatorias, pude desvirtualizar a Américo Ferraiuolo, hablar algo con Eufrasio, o incluso a hablar de nuevo con Mawalu.

Para la gala de premio, se hizo público el emotivo relevo de la presi de la Málaga Jam. Aquí lloró muchísima gente, y la cesión del puesto por Lucía Pardo, que no fue solo un paso natural, sino otra reivindicación más de los valores que constituyentes de la organización.

Acabando el fin de semana, muchxs conocides y amigues ganaron premios. Todo se sintió tan integral, como si fuesemos de sus equipos, y nos pusimos a chillar y flipar de la alegria compartida que había en las salas.

Hasta la próxima, ¡amigxs! 🚗

Pero ni un poema, ni la gala de premios, son eternos. De cada Málaga Jam, sale otra y van llegando las despedidas tras el cierre.

Al día siguiente ya me marcho de Málaga, enfrentado mucha lluvia de cara a Jaén.

Tal vez, y no por casualidad, me identifique con haberme quedado con ganas de más, y de haber pasado un buen fin de semana, sin tanta presión, conociendo gente nueva, y participando en el ping-pong, el cual se me dió fatal.

En mi defensa, la petanca-fresbee se me dió mejor ✌️

📷 Fotos

De todes lxs participantes

¡De nuestro equipo!

Foto de la pizarra de la sala

Para la hora de los juegos se borró, y nos repartimos zonas para dibujar los juegos de la sala en la pizarra, para ayudar a quien entrase a probar los juegos. Una ideaza si me preguntan.

El wiwi 👽

La habitación

De los minijuegos

Anuncios del juego del móvil

🎞️ Vídeos

🐈 Curiosidades

• Alguno de los juegos que probé presencialmente fueron: MUCHO TEXTO, Memorias de una burbuja, jiji..love, Plug, Bonobbles, Reinas Memories y Hold your breath.

Haz crecer una vida sostenible en esta novela visual 🧑‍🌾, donde has de conocer el estado actual de la finca y la de sus habitantes…

🏃 Dónde jugarlo:

🌱 Cómo se hizo:

Precaución: ⚠️ SPOILERS ⚠️

Contexto:

Todo empieza cuando en octubre de 2024, mi amiga Luh (Katastraa), con quién ya había participado en una jam antes, me avisa de que se va a celebrar la CIVIS jam ese mismo mes.

Después de haber acabado la carrera, y dedicar cada ápice del verano a Project: Occult y a Exopodium estaba (y aún sigo) cansado.

Como aún no había empezado el curso de Unreal Engine, me apunté de cabeza. Era la excusa perfecta para ir a Málaga después de un tedioso y complejo verano.

Si me apuntaba a la jam, quería hacer algo sencillo que no necesitase de mucha programación y tiempo de desarrollo, así que acordamos en hacer un point & click, Dios sabría de qué

Además, como Halloween estaba cerca, dejamos caer intentar algo relacionado con el terror 👻

Pocos días antes de ir a Málaga me comunicaron que el curso empezaba la misma semana que la jam 🫠, pero eso sería un problema del que se encargaría mi yo del futuro.

Jueves: Destino a Málaga

Tras un sostenido pero ameno viaje en Blablacar, llego a Málaga en busca de un autobus que me dejase cerca de la casa de Luh. Tras confundirme con las paradas de autobuses y el GPS, la llamo y me aclaro donde tendría que esperar.

En realidad, tenía la parada justo al frente de mí, pero como es una parada en forma de poste alargado no me di ni cuenta de que estaba allí.

Una media hora después aproximadamente, nos encontramos finalmente después de mucho tiempo. No nos habíamos visto desde el Guadalindie.

Salí de mi casa justo después de comer y, para cuando ya estuve allí, ya eran casi las nueve de la noche y estaba muerto de hambre. Tras unas ricas pizzas, nos pusimos de cháchara para ver qué nos depararía la jam del día siguiente.

En mitad de la conversación, Luh quería comprobar si había leído a fondo el correo que nos mandaron para la jam, cosa que no hice. Nos pusimos a leerlo, y nos recordó que podíamos llevar nuestras Nintendo 3DS o 2DS, ya que nos podríamos reunir allí también para desconectar de hacer y ponernos a hablar y jugar un rato 🎮.

Le pregunté si ella tenía una Nintendo 3DS y me dijo que sí, pero estaba rota rota y que no se la llevaría. Estaba claro que no se esperaba que la arreglaría para antes de medianoche de ese mismo día.

Claramente, le chocó muchísimo que propusiese arreglar la consola, a nosécuantos kilómetros de mi casa y después de una paliza de viaje.

Lo que Luh no sabía era que arreglé mi propia Nintendo DS Lite y me había traído un set de destornilladores, por si las moscas. Lo más normal es traer calcetines o camisetas de más, pero ¿destornilladores? 🪛 Finalmente fue una maravillosa jugada.

Luh accedió, así que me puse manos a la obra mientras ella estaba haciendo otras cosas.

Tardé unos 15 minutos en abrir la consola del todo para darme cuenta de que no tenía nada roto. Ni cerca de los botones, ni la batería, nada. Cómo Luh aún no se lo creía, le traje la placa base de su Nintendo 2DS para que lo viese de cerca, lo cual le hizo tanta gracia que le enseñó la placa a una amiga suya por Discord.

Finalmente, al no ver nada raro me puse a cerrar la consola junto a sus minúsculos cables que entorpecieron bastante la operación. Con suerte, una limpieza superficial podría solucionar el problema.

Unos 30 minutos después, ya la había vuelto a cerrar pero seguía sin encenderse. Se me ocurrió que podría ser problema de su batería o algo similar, asi que probé su Nintendo 2DS con la batería de la mía y ¡se encendió! 💡 Luh ya flipaba en colores y no sabía ni cómo esa Nintendo ha pasado años recogiendo polvo hasta que la arreglé en tan poco tiempo, un día antes de una jam.

Viernes: La base del juego

La primera mitad del día pasa muy rápido con el curso de Unreal Engine y ya estabamos listos para ir hasta el centro donde se realizaría la jam.

Mientras íbamos hacia allí, estabamos pensando en si al final íbamos a estar solos o haríamos equipo con alguien, a la vez que perdíamos algún autobús urbano que otro (nos vieron correr por la calle).

Una vez que entramos, vamos viendo caras conocidas y, al poco tiempo, empiezan a convocar a la gente para el registro del evento.

Todavía no teníamos equipo, así que Andrés, parte del staff del evento, nos asigna a un muchacho llamado Juanma para ayudar en la programación. Casi al mismo tiempo, Luh convenció a Mawalu para unirse al equipo. Y ya éramos 4 personas: 2 ilustradoras y 2 programadores.

Después de la charla, fuimos a rematar lo que Luh y yo habíamos ideado para el juego: ¿de qué iba a ir nuestro juego? Se juntaron varios conceptos:

• La idea de hacer algo relacionado con el miedo, nos gustó a todos
• Hacer algo sencillo para las 48 horas que teníamos, también fue algo clave
• En una de las charlas, se habló sobre los distintas formas de cómo los cultivos se pueden echar a perder fácilmente, y acaben teniendo una forma desértica
• Resonó con nosotros la importancia de las cubiertas vegetales para que puedan convivir varias faunas de animales e insectos es vital para el medio ambiente

Finalmente, hablando con ponentes de las charlas y entre nosotros, decidimos cómo iba a ser el juego finalmente: Al principio un juego más enfocado a gestión de recursos de tu finca y, gradualmente, a una historia de miedo.

Esto encajaba con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, a la vez que podíamos hacer algo crudo de digerir y así impactar a quien lo jugase 🧑‍🌾.

El día llegaba a su término mientras seguíamos perfilando lo que íbamos a hacer. Lo peor que hice fue no me haberme traído el portátil para ese día, pero aún así todos estuvimos ocupados, preparando el repositorio, la página de itchio, y otras cosas para empezar fuerte el día siguiente.

Sábado: Igual no llegamos …

Desde temprano, empezamos a darle forma al juego.

Aunque todo hubiese ido genial, de no ser por errores fantasma de Unity. Me pasé un tiempo averiguando qué cosa del código hacía que nada funcionase, mientras que iba incorporando todo lo relacionado con el Point & Clic.

Realmente tomo más tiempo del que yo pensé. Además, para cuando me di cuenta, Juanma no me iba a poder ayudar mucho en programación ya que no era su especialidad, y tratar de enseñarle mucho sobre la marcha iba a ser peor.

Como me estaba convirtiendo en un manojo de nervios, le delegué a escribir las frases de todos los personajes, que nos iba a hacer falta para tenerlo más fácil para cuando todo estuviese listo.

Algo raro que empecé a notar ese día: dolor de espalda. No había un mejor día para que algo me incomodase más constantemente que un dolor de espalda. Mientras fue pasando el día seguía persistiendo y haciéndose notar más. A posteriori, estoy seguro de que fueron las sillas de la Civis.

Mientras tanto, Luh y Mawalu estuvieron dibujando 🖌️ todo el rato y haciendo pruebas, aunque tampoco se pudieron escapar del development hell general que se sufre en las jams.

Estando solo contra Unity, tenía que lograr que toda la historia debía ser sencillo de montar para cualquiera en las escenas sí o sí, o el juego no saldría a flote. Para ello lo enfoqué todo a través de las interfaces de Unity y asignar cosas en el editor, de una forma más directa y simple.

Para cuando nos fuimos, aún no había ninguna escena montada. Esto dió un estrés de narices, así que todos hicimos cosas por la noche, de forma más o menos independiente. Mientras tanto, Luh, Mawalu y yo nos coordinamos un poco más.

Quería tener la plantilla general y que todo funcionase para el último día, al precio de acostarse MUY tarde 😵‍💫 (consejo: no lo hagas, coordinaos mejor y antes).

Al final lo conseguí, a la misma vez que Luh terminaba de pintar unas últimas cosas antes de probar cómo se montarían las escenas. Aún así ya no podíamos más, así que cada uno se fue a dormir para estar de pie a las 8.

Domingo: Venga, que llegamos

Aunque ya estabamos despiertos a las 8, por dentro no lo estuve… 😪

El desayuno me espabiló algo 🥣

Nos pusimos ya de primera hora para ponernos las pilas: Luh se puso a montar las escenas y yo trataba de implementar y arreglar el “susto” y la parte final. Fueron surgiendo algunos problemas sobre la marcha, como problemas con el audio, pero se pudieron solventar.

Llegó la hora de la comida y, tras ella, un concurso de chistes malos. La competencia era bastante mala, en calidad de chistes. Sin embargo, aquí fue cuando Luh salió a relucirse con un chiste. El caso es que lo contó mal, y por eso mismo ganó un premio especial: un patito de cerámica 🦆

Tras la comida, la presión, los fallos, y demás se me habían hecho muy cuesta arriba, así que paré por 15 o 20 minutos a despejarme mentalmente de todo. Luego volví a la carga.

Para cuando entró la tarde, la mayoría de escenas funcionaban exceptuando pocas cosas.

Estuvimos con los últimos arreglos del juego y acomodando la página en itchio, mientras dejamos haciendo la build más definitiva que pudimos antes de hacernos todos juntos la foto grupal. Finalmente, subimos la versión del juego de WebGL.

¡La hora de probar los juegos!

En general, todos estuvimos muy contento con nuestro juego, a pesar de no verle mucho futuro durante el desarrollo. Además, los que iban probando el juego les encantaba el arte y tipo de juego que habíamos logrado.

Los personajes son muy carismáticos a pesar de ser un juego breve.

A partir de aquí, cada uno fue probando otros juegos mientras nos turnábamos para asistir a quienes tuvieran problemas mientras jugaban. Hubo otros juegos que me gustaron mucho, pero en general todos desprendían muy buenas sensaciones.

Post-jam

Hubo varias cosas que arreglar o incorpar después de la jam:

• El final tenía una pantalla azul “de la muerte”, que te dejaba en bucle constantemente
• En un principio, cada diálogo tendría efectos de sonidos. Esto está tomado de Animal Crossing
• La navegación podía llegar a ser abrupta algunas veces
• No se veía el cursor en la página de itchio
• La tipografía no era muy legible, sobretodo al inicio del juego
• Algún que otro diálogo confuso
• Los diálogos a veces se hacían algo pesado

Todas estas cosas la arreglamos una semana después.

Luh se encargó arreglar el cursor, diálogos y una tipografía mejor, mientras que yo me encargué del resto de cosas.

Durante la jam quisimos hacer el juego con más objetos y más rejugable, pero no nos iba a dar mucho tiempo así que acabamos recortando y dejando una historia más lineal.

Pero, ¿de qué va el final?

Creo que es importante explicar el juego para quien no lo acabe de entender

Durante todo el juego, vas comunicándote con el resto de animales que viven en la misma finca ya que todos forman parte de ese ecosistema. Según avanzas, vas alejándote de esta finca a zonas que están menos cuidadas.

Para cuando llega la tarde, encuentras muchos animales más porque no están cerca de la actividad humana. Sin embargo, no suelen darte demasiada conversación o bien están en su propio mundo.

En la mitad de la noche, algo ocurre que se ven unas luces extrañas 🔦. Tiene forma de ave, pero no llega a serlo… En realidad es una persona que ha espantado a los animales de allí, pero sigues explorando la zona.

Finalmente, esta persona te encuentra y te mata. Eres un “bicho” fuera de tu finca 🥾 🐛

Mueres donde apenas hay cobertura vegetal y en su lugar es más desértico, donde hay basura, y donde sobretodo hay crueldad contra el reino animal.

Después vuelve a aparecer Un nuevo día 🌄 , dejando claro que esta matanza es común en zonas más rurales y que no resuelve nada, al contrario, solo empeora la pobre situación del ecosistema. En la historia todo está más relacionado de lo que aparenta.

📷 Fotos

De los Guardianes

Del equipo

Referencias para fondos

Muchos de los fondos utilizados en el juego fueron tomados de zonas de Málaga fotografiados por Google Maps o por Google Earth 🗺️

Otros fondos no fueron tomados de la misma manera pero son igual de importantes, como los que aparecen a continuación:

También hubo fondos ilustrados que no partieron de ninguna fotografía específica:

Como texturas

Estas imágenes se han sacado de la habitación del ponente que nos habló de las cubiertas vegetales, las cuales se usaron como texturas para los fondos y personajes

Paleta de colores

Recursos no utilizados

Bocetos y sketches

Fotografías de la jam

Aquí hay algunas de las fotos que nos tomaron en la CIVIS. Si quieres ver más, puedes ver toda la galería en su página web.

🎞️ Vídeos

🐈 Curiosidades:

• La batería de la Nintendo 2DS de Luh sí que funcionaba realmente tras dejarla cargar mucho tiempo, lo cual le ahorró el repuesto de la batería a Luh.
• Ricardo, el Señor de la Noche, originalmente iba a aparecer al revés, junto al escenario, para verle al completo como si “estuviese de pie”. Al final deshechamos la ideal, con tal de afianzar tensión.
• El dolor de espalda no rebajó de intensidad hasta una semana y media después. Además, otras personas también pasaron por lo mismo, así que definitivamente fueron las sillas de la Civis.
• Llamamos a nuestro grupo Hola-Robot Pegatinas solo porque Mawalu se trajo pegatinas de robots 🤖 que repartió a quien se pasase por nuestra mesa.

Juego de carreras de obstáculos, donde los niveles se generan proceduralmente. Proyecto realizado para mi TFG, calificado como matrícula de honor.

🏃 Dónde jugarlo

🌱 Cómo se hizo

Motivación y cambios sobre la marcha 🚗

Los juegos de coches molan muchísimo, y creo que muchas veces pasan totalmente desapercibidos.

No es que haya probado demasiados, o que sea un purista de este tipo de juegos, pero todos los que he experimentado tienen unas raíces muy arcade, y bastante divertidas.

Tenía la ilusión de hacer uno, pero bastante roguelike, donde cada nivel fuese distinto. Realmente había pensado algo muy chulo, hasta que llegó el momento de ponerse manos a la obra.

Al comienzo saqué bastantes ideas para el juego, empezando por distintos modelos de coches.

Sí, iba a modelar en 3D para el TFG y sí, al final no pude hacer ninguno al completo.

La generación procedimental de contenido es realmente complejo, y no tenía demasiado claro al principio cómo se hacía algo así y cómo iba a incluirlo aquí. El caso es que la mayoría del tiempo que dediqué al proyecto fueron a hacer distintas pruebas de la generación de niveles.

Además, está eso de que había empleado bastante tiempo en arreglar Project: Occult, como puedes comprobar en este post de aquí.

Generación procedural

Para empezar, comencé con generación de puntos aleatorios y que se unieran entre sí. La unión de estos puntos irían con elipses y figuras similares, para asegurar que el circuito se pudiera completar.

Pronto fue descartado, solo porque iba a ser algo más complejo de hacer que el propio juego. Unir los puntos varíaba mucho según el contexto y no me llegaba a convencer del todo.

Así pasé al procedimiento final, que tendría que pulir según avanzaba: ir generando piezas que se iban colocando y conectando entre sí. Esto en el fondo es un L-system, que tiene una gramática simple a seguir para saber qué tiene que ir instanciando.

Además de una pieza sencilla que operaba a modo de túnel, también estaba la pieza que unía y formaba distintas direcciones. Encanja con ella misma, y también con la pieza recta.

Tardé bastante en dar con el algoritmo final, pero ya daba los resultados que quería. A través de una semilla generaba una pista aleatoria, con un comienzo y un final.

Sin embargo, había un problema: la distancia entre la pieza túnel y la pieza ‘curva’ no son iguales en la anchura. Esto provoca dificultades a la hora de entrar de una pieza ‘curva’ a una de tipo túnel, pues esta última es más estrecha que la de tipo ‘curva’. A esto le llamaremos Problema de reentrada.

Para solucionarlo, me valí de segmentar el plano como hexágonos, y a su vez en subtriángulos. Más que nada porque no deja huecos, arregla la distancia de estas dos piezas, entre otras ventajas.

Además, sólo sería necesaria esta pieza de naturaleza hexagonal y la pieza recta no haría falta introducirla. Todo se podía hacer con el mismo tipo de pieza.

Eso sí, construir uno de este tipo lo hacía más complicado, porque es necesario seguir las relaciones matemáticas para mantener la naturaleza hexagonal de la pieza.

Esto me obligó a reescribir el algoritmo de generación procedural, pero era muy ventajoso hacerlo pues simplificaba el código y así quedaba bastante más claro y limpio.

Para acabar, dejo aquí una demostración paulatina de cómo se forman las pistas, pieza por pieza. Si deseas saber más sobre este proyecto te recomiendo que le eches un vistazo al documento de trabajo de fin de grado que elaboré para este proyecto.

📷 Fotos

🎞️ Vídeos

🐈 Curiosidades

• Aunque se pueden regular los efectos de sonido, realmente no me dió tiempo a meter ninguno. Pero, ¿y lo bien que queda?

Juego de miedo en primera persona, con estética retro de la quinta generación de consolas, donde tendrás que ir a tu puesto de trabajo en lugar de asistir a una fiesta de cumpleaños 🧪🍰

👻 Dónde jugarlo

🌱 Cómo se hizo

Contexto universitario

Después de mi experiencia en la Málaga Jam 17, sabía que iba a tener que utilizar Unity para la asignatura de Desarrollo de Videojuegos en la UJA. Una excusa perfecta para poder mejorar con el motor y también para experimentar con el 3D.

Además, algún amigo ya me había contado cómo era la experiencia con la asignatura. En específico, con el docente Roberto, una persona muy agradable, flexible y que no ponía restricciones creativas ni nada por el estilo.

Sin embargo, por cambios en la cúpula de docentes de la UJA, ese curso lo iba a impartir alguien desconocido para nosotros: Juanma.

Lo interesante de este proyecto, es que lo iba a poder hacer con varias de mis amistades y nos podría quedar un proyecto bastante genuino, además de dosificar mejor la aportación de cada cual. También, aunque algo tarde, se incorporaría una chica de erasmus en el equipo.

Tampoco sabíamos lo que iba a suceder con el nuevo docente, por su inexperiencia impartiendo clases, pero dimos voto de confianza sobre lo que podíamos hacer como equipo.

Febrero: Vengadores, unidos

Ya, en la primera de todas las clases, hablé con Juanma.

Le comenté que queríamos hacer un proyecto más grande a lo habitual, de unas 5 personas, para hacer el proyecto: Fran, Carmen, Diego, Anastasia y yo

Tenía la convicción de que si en una jam formé parte de un equipo de 6 y pudimos sacar un buen juego en 48 horas, con un mes o más podría salir algo realmente guay y sin tanto crunching.

Convencí a Juanma, pero antes todos tenían que “aprender” Unity con el guión de prácticas. Digo esto porque, dejar a los alumnos para que vean tutoriales de YouTube NO es enseñar, menos aún con herramientas complejas que necesita de un guía con experiencia.

La universidad no debe ser el “sé autodidacta”, que tanto se evoca en departamentos.

Hay matices, y sin alguien que guíe un camino, la docencia pierde su rol y autoridad, en especial con la cortina de humo que es enseñar a desarrollar videojuegos en el país.

Teníamos que aprender, que al final es el objetivo de la asignatura, pero tanteamos lo que queríamos hacer para el proyecto final, con miras de reutilizar todo lo posible del guión de prácticas.

Todos los integrantes del equipo estuvimos ese día sacando varias ideas, y hablándolo tranquilamente.

Marzo: Guión de prácticas

Y, realmente, empezamos pronto. Diego fue el primero del equipo en empezar a seguir algún tutorial y montar alguna escena con modelos gratuitos

Aún así, no habíamos concretado nada sobre el proyecto para poder ir avanzándolo por nuestra cuenta. Estabamos más centrados ir haciendo el guión de prácticas, además de las tareas que se mandaban en el resto de asignaturas.

Ya había mucho jaleo con las clases, pero el 12 de marzo a Juanma se le fue la pinza, aunque luego me explayo más sobre él: como no iba prácticamente nadie los viernes por la tarde a su clase, quienes iban no necesitarían hacer el trabajo de teoría para aprobar la asignatura. En realidad, si ibas de vez en cuando, no pasaba nada; era una verdad a medias para incentivar a la gente a ir a sus clases.

Fue entonces que decidimos reunirnos otra vez, para ir pensando ya lo que queríamos hacer para el proyecto. De lo contrario, lo que hiciésemos para el guión de prácticas no se acabaría reutilizando.

Entretanto, Anastasia no había entendido la reunión anterior y que buscabamos hacer un juego de miedo, con estética de PlayStation 1, etcétera. Ella entendió que todos y cada uno del equipo íbamos a presentar propuestas propias para el juego.

Obviamente, ella trajo varias ideas pulidas que al final no encajaban con lo que queríamos hacer. Se frustró muchísimo, se ausentó, y se fue al poco tiempo. Todos nos quedamos en shock al ver que se iba tan pronto, además que se le notaba el malestar.

De igual forma, teníamos que aprovechar el tiempo y nos pusimos manos a la obra a concretar el juego, y fluyeron muchas ideas:

• La ambientación principal, y el principal hilo conductor de la historia
• Las mecánicas principales e interfaz diegética
• Integración del status del jugador en un espejo de bolsillo (cosecha mía)
• Diseño de la protagonista, al menos en lo narrativo
• Niveles principales del juego
• De dónde tomar varios de los assets

Después de la reunión y la tanda de ideas, hablé con ella y concluimos que fue la “barrera del lenguaje”, aunque, como pronto leerás, todavía habría más conflictos por llegar.

Un par de días después, empezamos a ponernos manos a la obra con lo establecido, además de incluir las diferentes especificaciones que se nos pedía para el guión de prácticas.

A partir de aquí, se desarrolló el guión de prácticas como un prototipo, donde se tenía que recoger varios fragmentos de llave mientras que se esquivan zombis. Una vez que se consigue un mínimo de siete fragmentos, se podía avanzar a la siguiente escena.

Se trabajó en generación dinámica de obstáculos (árboles), modelado de terreno, sistema de vida y resistencia, sistemas de partículas, etcétera. Eso sí, como dejé caer antes, por nuestra cuenta y con tutoriales de YouTube.

Con tal de planificarnos, utilicé Hack n’ Plan para el equipo, que viene a ser un tablero kanban como Trello, pero más orientado para el desarrollo de videojuegos.

Me encargué personalmente de ir planificándolo todo para que todos fuésemos bien, sin sobrecarga de trabajo y organizando nuestro espacio en Google Drive y en Hack n’ Plan para ir guardando recursos y demás.

Sin embargo, este método de trabajo al final no resultó por varios motivos:

• Nadie estaba acostumbrado a la aplicación, ni tampoco a tableros del estilo
• Era más cómodo comunicarse por WhatsApp
• Anastasia no se comunicaba con el resto del equipo por los medios establecidos

Además, con Anastasia tuvimos otros tantos problemas: (1) no usaba GitHub, a pesar de haberle enseñado personalmente, (2) tenía problemas con su disco duro, (3) lo poco que hizo era insuficiente o hecho con ChatGPT, etcétera.

Para el día de la entrega, todos estuvimos conectados por Discord para poder llegar a tiempo y ayudar en lo que hiciese falta, ya que había muchos bugs y algunas cosas no funcionaban.

Me acuerdo que tuve que completar gran parte del mapa, Diego y Fran arreglaban bugs y Carmen iba adelantando la memoria. Anastasia estuvo presente haciendo el “segundo nivel”, el cual tuvo que arreglar Diego constantemente, para marcharse antes que nadie, aún con mucho trabajo incompleto por delante.

Obviamente nos sentó muy mal, no solo cubrir parte de lo que hace, si no también que se desentendiese tanto.

El resultado final estaba muy pillado con pinzas, sobretodo después de ir desistiendo con la carga de trabajo del crunching.

Al menos, nos pudimos reir con el comportamiento random de los zombis 🎈

Abril y mayo: Proyecto propio

Una vez pasada la montaña rusa del guión de prácticas, ahora era el momento de enfocarse en el proyecto per sé.

Sabíamos que no podíamos encargarle nada serio del proyecto a Anastasia tras haber causado tantos problemas, así que decidimos hablar con Juanma para que la reubicase en un grupo nuevo, ya sea sola o acompañada, pero no con nosotros.

Fran y yo le comentamos lo sucedido, en especial el dejarnos tirado el día de la entrega, y Juanma nos comentó que:

1. No podía separar los grupos ya hechos (lo cual es mentira), y Anastasia seguiría en nuestro grupo
2. Propuso que ella se encargase de un proyecto aparte para poder calificarla de forma independiente al resto del equipo

Como no insistimos demasiado por pedirle ayuda, lo vimos adecuado, pero me arrepiento de no haberle convencido de otra cosa para no crear malestar entre el equipo.

Así, intentamos decirle a Anastasia que se encargase de hacer una mecánica por su cuenta en una escena aparte del juego que íbamos a montar. Le parecío.. ¿bien?; al menos estuvo haciendo más cosas que anteriormente y se le veía más motivada.

Mientras tanto, el cuatrimestre avanzaba y tanto Diego, Carmen y Fran iban cargándose de otras asignaturas, y ellos no podían dar mucho más de sí.

Sin embargo, sabiendo que era mi último año y tenía asignaturas menos exigentes, tenía más tiempo y lo volqué en el proyecto. Fui quien hizo las tres primeras escenas del juego: la charla con el conductor de autobus, el exterior de las instalaciones y la escena de Chuck al lado del ascensor.

Como el level design siempre me ha gustado, iba tomando soltura según avanzaba en las distintas escenas.

Los niveles del resto de escenas fueron diseñados principalmente por Fran.

Carmen estuvo modelando en 3D la interfaz diegética del reloj de bolsillo y también estuvo con gran parte de la lógica del juego. Diego se encargó de la inteligencia artificial, ahora adaptada al proyecto.

Fran sacó el shader para los cristales rotos del reloj de bolsillo y pulió la vista en primera persona. Por mi parte, hice las animaciones para los modelos de Carmen, y los monté con la UI de Unity, además de incorporar el sistema de audio del juego.

Y no me puedo olvidar de que Carmen y Fran estuvieron con el sistema de destruir los corazones oscuros y la linterna. Tampoco, de que Diego se puso a montar toda la zona inundada en tiempo récord.

Como puedes ver, estabamos haciendo mil cosas y estabamos a punto de no llegar a tiempo. Pudimos conseguir un poco más de tiempo, del 12 de mayo al 14, tras haberle pedido a Juanma algo de tiempo extra para todo el mundo.

Faltaba algo: no teníamos noticias de Anastasia desde abril, y ya era mayo. Ella fue mandando su labor por el grupo de WhatsApp, y de pronto nos dimos cuenta que no mostraba nada.

Según en varios mensajes escritos que tenemos de ella:

• Viendo que estabamos haciendo otra cosa y no necesitábamos su colaboración, no acabó su parte que iba a ser su prototipo de juego de infiltración (aunque pudo hablar de esto en cualquier momento)
• Su única “fortaleza” era el balanceo del juego, y también es por eso que no podía ayudar mucho (pero tampoco es imposible aprender si te pones o si pides ayuda)
• Rehizo su propio trabajo varias veces, por su inexperiencia con Unity y GitHub (aunque yo le enseñé cuando era aún marzo y, de nuevo, podría pedir ayuda)
• Se sentía nerviosa con el grupo, aún cuando intentamos incluirla todo el rato, ser asertivos y con una mentalidad bastante flexible
• Por último, no nos habló del trabajo hasta que pasó la fecha original de la entrega, porque, en palabras de ella, se le había pasado totalmente por alto.

Se había pegado un tiro en el pie, ya que no tenía nada que Juanma pudiera evaluar de ella. Por no dejarla supensa en la asignatura (y rematarla del Erasmus ya), la incluimos a posteriori en los créditos, indicando que realizó algunas tareas que en realidad había hecho el resto del equipo.

Lo que se saco en claro de aquí, es que la comunicación es muy importante. Si desde un principio ella se comunicase con todo el equipo, habría sido lo mejor para todo el mundo.

Para cuando lo presentamos el 16 de mayo, todos se quedaron flipando de lo guay que había quedado nuestro proyecto. Diego hizo un trailer muy chulo, aún con los créditos falseados.

También fue el juego que más nota media recibió de todos los grupos. Habíamos hecho algo muy elaborado, con su propia identidad, y eso siempre gusta.

Sin embargo, Juanma hizo algo pésimo cuando defendimos nuestro proyecto delante de todos: quería que admitiésemos que nos fue mal con el desarrollo porque fuimos 5 en el equipo, preguntándonos varias veces e insisiténdonos todo el rato.

Le dijimos que no constantemente, que principalmente fue cosa de que Anastasia no llegó a colaborar, y ese esfuerzo lo tuvimos que poner el resto.

Juanma no parecía convencido. Tampoco tenía pinta de cambiar su opinión antes, claro.

No hay más ciego que el que no quiere ver. Está claro que los videojuegos son elaborados por equipos de personas, y limitar la libertad de las personas también es limitar las obras que hacen, además de ser algo totalitario.

De todas formas, al final quedó algo muy chulo y que podíamos alardear de ello, aún con muchos bugs y cosas por acabar ✨

Capturas promocionales de la 1ª versión

Julio y agosto: Ahora es personal

El juego ya salió bastante roto de salida, y el crunching se podía notar según avanzabas. Es por eso que decidí mejorar el juego una vez acabado los exámenes. El resto del equipo no podía o no quería seguir avanzándolo, pues era algo voluntario, así que me encargué yo.

Tal vez fuese algo precipitado, ya que tenía que hacer Exopodium como mi TFG, pero no quería dejar el proyecto así tal cual.

Había varias cosas a mejorar, pero de las más palpables era el último nivel, ya que lo tuvo que hacer Diego todo lo rápido que pudo.

Como así se perdía la esencia que se quería mantener con el juego, decidí rehacerlo por completo.

Antigua versión de la zona inundada

Incorporé varios planos de cámara para la parte introductoria de las instalaciones al bajar del autobus.

También cambié por completo la zona de los laboratorios destruida, con zonas de teletransporte para provocar algo más de desorientación. Mejoré el rendimiento general, así como parte de la malla de la IA en los mapas e introduje a la entidad misteriosa de cara a los últimos niveles.

Añadí un menú de inicio interactivo al juego, que de pasartelo se desbloquea algo en él, no diré el qué. Además, añadí traducciones al inglés con la ayuda de Fran y Carmen cuando todo estaba ya acabado.

El juego, ahora sí, tenía pinta de ser más completo, y procedí a volver a subir una nueva versión para el 18 de agosto, para estar cuanto antes con el TFG.

La recepción fue, en general, bastante buena por parte de todo el mundo y, sin esperarlo, con bugs inesperados que la gente encontraba. Mira que traté de resolver los que pude, pero nunca es suficiente.

📷 Fotos

Capturas de la zona exterior 🚌

Imágenes de las cinemáticas incorporadas, incluidas para la segunda versión.

Capturas de la segunda versión

Imágenes que publiqué del juego por Twitter, mientras aún seguía allí

Otras fotos

Carátulas del estilo PlayStation

Me encargué personalmente de que tuviera todo el look & feel de la PS1

🎞️ Vídeos

Aquí se encuentra el trailer que hizo Diego para el juego, que lo acabé desechándolo porque contenía los créditos falsos con Anastasia, y me parecía mal atribuirle el mérito cuando era el resto del equipo quienes se habían esforzado.

— Trailer deslistado y con filtros de la versión antigua

— Trailer deslistado y sin filtros de la versión antigua

— Gameplay del Youtuber Neco The Sergal

El principio le funciona sin mayor problema, pero no esperaba la gran variedad de formas en las que se podría romper el juego. Además, no llegó a la última escena 😢

Un curso después, ahora somos los malos

Tras pasar un año de haber dado clases con Juanma, está claro que iba a decepcionar de nuevo.

Lo normal en ingeniería es que tus amistades den asignaturas que tú darás en otro momento, o viceversa. La asignatura de Desarrollo de Videojuegos no es una excepción, y nuestras amistades están en el curso inmediantamente posterior al nuestro, y nos han comentado algunas cosas…

Ni corto ni perezoso, a Juanma no se le ocurre otra cosa que ponernos de mal ejemplo. No le bastaba con mentir sobre que “fue un lío”, cuando él ha sido el que menos quería saber del tema, si no que se inventa que éramos 6 personas cuando eramos 5 en total.

Si no era ya suficiente, también amenaza con bajar la nota solo por formar grupos de más de 3 personas. Esto es gravísimo en muchos sentidos, y como es quien lleva la asignatura, hará lo que le convenga.

Puede que lo más grave sea crear la falsa sensación de éxito entre el alumnado. Si se necesitan 5 personas, no se hará con 3 o menos. No solo es algo que limita la creación de las obras, la diversidad y el pensamiento, que supuestamente promueve la universidad, si no que impide el desarrollo personal y la capacidad de gestionar y relacionarse en grupos.

No es de extrañar que Juanma se crea el cuento de las IAs generativas, que también nos han contado que lo ha soltado en clase. Cita textual de sus palabras: “Para qué sirven los artistas teniendo a la IA en los videojuegos”. Después del patinazo de esa frase ha tratado de recoger cable, pero la intención ya la ha dejado clara..

En fin, Juanma ahora enseña videojuegos, porque le ha tocado a él, pero sin más, sin ilusión y sin saber realmente del tema. Está desconectado de la realidad, de su clase y se nota al “enseñar”.

O lo que es lo mismo, a escucharle para que se quede contento y no te inculpe, te mienta o te amenace. Es de los que prefieren un silencio complaciente a una verdad incómoda, vaya a ser que él tenga que arreglar algo por las malas…

El futuro

Es probable que se vuelva a actualizar el juego con arreglos de bugs en un futuro, pero no ahora.

A fecha de febrero de 2025, estoy tratando de hacer cambios en mi vida personal y laboral, así que estoy liado, además de que prefiero empezar otros proyectos.

🐈 Curiosidades

• El juego contiene 2 easter eggs, uno en la zona exterior de las instalaciones y otro justo al final del laboratorio destrozado. Si los encuentras, coméntalo en la página de itch

Ha llegado tu momento. Junto con tus compañeros goblins, debéis defender vuestra mazmorra. Pero cuando ves a los héroes… tus esperanzas de sobrevivir se reducen a cero. Sin embargo, se te ocurre una idea: ¿Si les cayese bien a los héroes, me perdonarían la vida y me llevarían con ellos?

Debes sacar tu artillería pesada de bromas, chistes y memes para ganarte la simpatía de los héroes, en el poco tiempo del que dispones. ¿Morirás, o serás adoptado?

🏃 Dónde jugarlo

🌱 Cómo se hizo

Contexto universitario

Pondré un poco de contexto aquí, antes de empezar. No sé que iba a hacer con mi vida muy bien después de graduarme de informática, pues tenía dudas sobre qué especialización iba a tomar.

Tanto es así, que empecé a hablar con gente de la UJA que ya hubiera pasado por alguna de las distintas ramas que ofrece, y de entre esas personas contacté con un tal Javi, también llamado Delunado, quien dirige Spain Game Devs.

Gracias a él, no solo me orientó a cursar ingeniería del software, si no que me descubrió sobre la Málaga Jam, que me la recomendó cuando él ya estaba saliendo de informática.

También me la recomendó porque incidí en averiguar sobre si me gustaría dedicarme a hacer videojuegos, lo cual fue un paso natural tras haber visto todo lo que se puede hacer con la programación. El resto no me llamaba tanto como la complejidad que pueden llegar a tener los videojuegos, tanto a nivel de programación como de otros ámbitos.

Pre-jam

Nos situamos a finales de 2023, cuando finalmente me decido a probar la Málaga Jam. Lo cual me venía que ni pintado después de pasarme todas las navidades estudiando, y sin salir demasiado.

Además, salí con buen sabor de boca tras haber hecho un Cubo de Rubik para una asignatura de gráficos 3D.

Me meto en el grupo de Discord oficial de la organización, tras haber pillado una entrada cuando salieron. Es curioso como se agotaron tan pronto, patrón que se iba a repetir de aquí en adelante con futuros eventos.

Sentía algo de corte al buscar equipo, pero, tras hablar por alguno de los grupos, un perfil que tenía una foto de Dimitrescu del Resident Evil 8, que era ilustradora y estudiaba en bellas artes, decidió hablarme. Esta persona era Luh, "katastraa", quien entraba también a su primera jam.

6 días después de hacer piña Kati y yo, se unieron Quione, Juande, Marina y Juan.

Por el cuerpo me rondaba la sensación de que, igual esto de la MálagaJam sería una mala idea, y que iba a acabar peor de lo que imaginaba. Producto de infravaloración por la carrera o no, tenía esa sensación.

Tenía mis inseguridades cuando saliera solo desde Jaén a Málaga, a hacer un juego en 48 horas, con gente que no conocía. Me ponía más nervioso solo el hecho de pensar toda la parafernalia que iba a montar, justo cerca de mi cumpleaños, para despejarme de la universidad y de mi vida cotidiana de antes, solo para ver si es lo mío.

Pero todo se despejó cuando por fin hicimos una llamada grupal por Discord.

Empezamos a conocernos entre todos. Había dado con personas muy especiales, y todos nos caímos fantástico hablando de nuestros roles y demás experiencias. En ese momento, empecé a retomar la confianza después de un salto de fe con personas totalmente desconocidas. Además, Juande nos mostró sus anteriores juegos de jams.

Después de los exámenes de enero, me preparo un intensivo de Unity con vídeos de Elena Blanes en YouTube para antes de la jam (no sabeís cuanto me salvó, jajaj). Tiempo después descubriría que ella anteriormente fue parte del staff de la Málaga Jam.

JAM 🥫

Primer día

Más perdido que el barco del arroz, voy llegando al Polo más temprano de lo que se requería para el check-in de la Málaga Jam.

Después de deambular un poco, y la primera persona que me encontré fue a Juande. Estuve con él y conociendo a algunas personas de la 42, como Darío. Como tampoco había mucho que hacer, nos fuimos a tomar algo cerca y hablamos, entre otras cosas, de juegos de cartas coleccionables, como Magic The Gathering, Digimon, entre otros 🃏

Para cuando llegó la hora de comer, finalmente nos reunimos todos. Fue entonces cuando pude desvirtualizar al resto del equipo, y ya fuimos entrando poco a poco adentro. Entretanto, nos entrevistaron un poco, y al poco nos asignaron a la sala Embalao. Desde ese momento, no sabíamos el cariño que le íbamos a dar a ese espacio.

Al poco de esperar, hicieron la revelación del tema: “Hazme reír”. Cuando salimos de la sala de anuncios, fuimos a montar todo nuestros equipos a la sala Embalao’, y acto seguido salimos a tomar el aire fuera a pensar qué íbamos a hacer.

Recuerdo que había un atardecer muy bonito, mientras estabamos charlando tranquilamente. Juande tenía una libreta donde apuntaba toda la lluvia de ideas que iban surgiendo, a la vez que iba haciendo incisos sobre si eran viables o no.

Mientras tanto, estabamos el resto hablando de cosas locas para la jam, y sobre de qué podría ir nuestro juego.

Finalmente, descartamos la idea de hacer un juego de cartas (sorry Juande), para hacer un juego de combate por turnos, al estilo de Final Fantasy, donde el objetivo es librarte haciendo reír a los enemigos. La mecánica de lucha con temáticas de risa tenía buena pinta.

Sin darnos cuenta, ya era hora de la cena y volvimos a entrar al Polo (¡nos sacamos una foto y todo!).

Final Fantasy fue nuestra referencia

Primera noche

Me acuerdo que, aunque me preparé para dormir allí, me faltó espacio para dormir más a gusto. También, que apenas tenía algo que me separase del suelo, y el frío se llegaba a colar. Dormí regular-mal, pero aún así pude conciliar algunas horas de sueño.

Para las 8:15 de la mañana, ya nos estabamos preparando Luh, Quione y yo para ir a desayunar. Al menos desarrollamos con los estómagos llenos 😋

Segundo día

Durante el resto del día estuvimos a tope con el juego. Al ser 3 programadores el aspecto técnico estaba más o menos cubierto, pero la poca o nula experiencia con Unity nos pesaba mucho e hicimos las cosas lo mejor que pudimos. Mientras, Juande, Luh, y Quione se estaban encargando del resto de elementos: balanceo del juego, arte, música, el trailer, y demás cosas.

Al llegar la tarde, mientras estabamos haciendo nuestro juego, una mujer se acercó a Luh y Quione y estuvieron hablando un rato entre las 3. En un momento quise entrar a conversar, pero estaba liado. Le pareció muy interesante y divertido nuestro juego y nos encantó conocerla.

Cuando se dió la espalda, vimos que pertenecía a Larian Studios; era Anna Guxens. Nos motivó mucho a seguir con el desarrollo y nos encantó conocerla. Ojalá llevarnos más con ella porque es un amor de persona.

“Segunda” noche

Problema: El juego no tenía pinta de salir

Estabamos todo el rato con muchos conflictos que rehacíamos de nuevo, cuando esto se podía evitar. También que nos fuimos encontrando esos bugs tan maravillosos, que cuando te pones a buscarlos no aparecen por ningún lado.

Total, Quione y Luh ya se habían ido a dormir, y poco a poco también se fueron yendo Juande, Juan y Marina.

Efectivamente, hice crunching extremo. También es la última vez que lo hago, porque no es para nada sano.

El resto de la noche me encargué de ir acabando la interfaz, de arreglar bugs y de adelantar trabajo para el siguiente día.

Tercer día

En cuanto se acercaba la hora del desayuno, nos pusimos muy pronto las pilas. Ya estaba ese demonio maligno en todxs nosotrxs que nos decía: “El juego va a salir completo..”

Realmente hicimos un esfuerzo muy grande este último día, tanto con las animaciones, con la música, los efectos de sonido (que es Luh imitando a un goblin), las animaciones, … todo.

Mientras, la progamación seguía siendo, una cosa…

Juande, viendo que teníamos problemas, tuvo que pedirme ayuda a Raúl del staff de la MálagaJam.

Nadie te dice que Unity resetea todos los enums cuando este se actualiza. Me quería defenestrar por el ventanal más cercano del Polo en ese preciso momento.

Quione necesitaba gameplay para el trailer, cosa que salió de última hora. Tal vez lo recuerde mal, pero creo que fueron Marina y Quione quienes se encargaron de la build de Unity.

Yo, viendo que ya estaba todo listo y que no habría problemas mayores para el momento de la entrega, cerca de la hora de comer, me fui directo a la cama. Necesitaba dormir y descansar, pero solo dormí 2~ horas hasta que me llamó mi madre por el móvil 💀

¡Se acabó el tiempo!

Traté de espabilarme pronto, pero pude probar varios de los juegos que se hicieron allí antes de irme.

En general, nuestro juego gustó mucho. Al incluir una atmósfera tan variada y una mecánica atractiva, cualquiera que lo jugaba un poco se lo pasaba muy bien.

Como no vivía en Málaga, me marchaba desgraciadamente el mismo domingo de forma anticipada.

Tras una despedida de todxs, me marcho al BlaBlaCar que me llevaba de vuelta a Jaén, pero entonces me dí cuenta de algo. Algo que confirmaba ese presentimiento que tuve saliendo del Polo, mientras iba en un bus urbano: se me olvidaba la mochila.

Para mi fue gravísimo, porque ahí estaba mi portatil de la carrera, mis auriculares, TODO. Menos mal que pude llamar a Marina y Juan para que me lo pudiesen traer de vuelta, porque apenas conocía Málaga por entonces.

Post-jam 🛌

Dos semanas después, aunque el juego estaba bien, se quedaron algunas cosas en el tintero y Marina, Juande y Juan los arreglaron:

• Mejora de animaciones de ataque de los héroes y de goblins
• Mejora visual de los smileys de aceptacion de lxs héroes
• Tutorial de cómo jugar
• Créditos
• Mejoras de los textos

📷 Fotos

De todes lxs participantes

¡De nuestro equipo!

En Canal Sur ☀️

Yo y el wiwi 👽

Goblins 🖌️

Los héroes 🔮 🎻 🪓

Viendo que el juego no iba a ser algo serio, para le barde teníamos ya algunas ideas muy meme 😆
Para el mago, en cambio, deseábamos muchísimo incluir el hechizo de la torsión testicular. Tanto que se convirtió en la imagen de nuestro grupo de Whatsapp

Animaciones ⏯️

Para cada ataque de GESTO, hay animaciones especiales que realizas como goblin prota:

Memes 😂

Usamos los memes para los ataques visuales, y fue todo un acierto

Transiciones o fondos

Logotipos del equipo y del juego

🎞️ Vídeos

A partir del minuto 10 del siguiente vídeo, salimos hablando (¡además de salir en portada!)

En la primera parte del programa de Zoom Net de RTVE, salimos varias personas del equipo durante las transiciones, mientras nos pillaba programando

«Llegamos al programa número 800 de Zoom Net y lo hacemos asistiendo a la MálagaJam Weekend 17, la sede presencial de la Global Game Jam más multitudinaria del planeta. »

Zoom Net - Episodio 800 - MálagaJam, Futurejobs.ai y Ley mercados digitales

🐈 Curiosidades

• Realmente, la primera vez que empecé con Unity fue en 2015, pero por entonces me abrumó seguir con el programa. Había muchas cosas que no llegué a entender del todo y desistí. Tampoco llegué a hacer realmente nada, pero al menos sé que mis intenciones de hacer videojuegos seguían estando ahí.
• A partir de aquí, empezó mi tradición de traer mi kit de destornilladores, en caso de que pase alguna emergencia tecnológica. Por ejemplo, arreglar la 2DS de Luh.

Te pondrás en la piel de alguien, casi licenciado en ingeniería informática, que sólo le faltan aprobar algunas asignaturas.

Un día, yendo a una de tus clases, escuchas de otros compañeros en los pasillos un cierto rumor que corre sobre la receta de la inmortalidad pero que sólo se encuentra en una zona desértica de Almería, donde siempre hay mucha calima.

Fascinado y curioso por la idea, te prepararás para zambullirte de lleno a la trepidante aventura que te aguarda en el Oasis C 🏜️

🏃 Dónde jugarlo

🌱 Cómo se hizo

El juego fue creado con el framework Undum para la asignatura de Desarrollo Ágil que tuve en la universidad.

Este es el segundo juego que se nos exigió hacer, y el objetivo fue desarrollarlo aplicando la metodología Scrum y la filosofía Kanban.

Para ello tuve que formar grupo con otros dos compañeros, y viniendo del anterior proyecto, ya teníamos experiencia suficiente para hacer otras cosas en este nuevo juego.

El día en el que nos juntamos queríamos ya organizarnos para que no se nos juntase todo, pero no se nos ocurría nada sobre la temática del juego.

Sin embargo sucedía que había calima por toda la facultad, y teníamos claro que queríamos que fuese algo más gracioso de lo habitual, y de ahí nació esta historia. De hecho, aún conservo el guión/esquema que elaboré para el juego.

Personalmente, me lo pasé muy bien haciendo el juego principalmente porque es deliberadamente poco serio pero muy creativo. Al meter más opciones dentro del juego se nos iban ocurriendo ideas más locas: algunas se incluyeron, otras no.

También creo que el juego no está muy bien balanceado, por el simple hecho de que pierdes sí o sí y necesitas empezarlo todo de nuevo. También he de decir que lo principal es saber cómo acaba la historia, y por eso no quiero incluir demasiado sobre ello, pero me dejó tan buen sabor de boca que no me extañaría hacer otro juego del estilo, pero aún más pulido y loco.

👟 Sprints y Scrum

Gracias a que aún existe el repositorio original, puedo entrar en más detalle en cómo se fue realizando el juego.

El trabajo se realizó en 2 sprints, donde incluimos nuestras propias historias de usuario a partir del guión/boceto que planteamos. Para valorar la relación de esfuerzo por cada historia de usuario, utilizamos un bot de Planning Poker en Telegram y luego lo discutíamos sobre la marcha por Discord u otro medio.

De nuestras gráficas burndown concluimos que nos vinimos arriba al principio con los puntos de historia que queríamos incluir. Aunque fuesemos más personas esta vez, no quitaba la complejidad y/o duración de algunas tareas. Aún así, la mayorías de historias de usuario fueron implementadas.

📷 Fotos

Estas son algunas de las fotos que se usan en el juego, sin que resulte

🐈 Curiosidades

• ⚠️ SPOILERS ⚠️ El final del juego fue elegido porque, en un día de clase, el docente nos comentó que el estaba muy cansado de comer churros, ya que su mujer le pedía comprar unos todos los fines de semana.

Juego conversacional que trata sobre una misteriosa historia que acaece en un pueblo, sobre la misma noche de San Juan 🔥

🏃 Dónde jugarlo:

🌱 Cómo se hizo:

El juego fue creado con el framework Undum para la asignatura de Desarrollo Ágil que tuve en la universidad.

Este es el primer juego que se nos exigió hacer, y el objetivo era aprender a usar Undum de forma individual para coordinarnos de forma autónoma en las iteraciones del siguiente juego que realizaríamos en Undum.

No me acuerdo exactamente bien del desarrollo completo, pero sí que tenía claro que quería aprovechar para desarrollar mi habilidades narrativas. Y, en palabras del docente que me impartió las clases, tengo talento para ello, o al menos eso opina él.

Aún así, me motivó esa retroalimentación. Sabía que podía hacer historias interesantes para otras personas, aunque la primera vez que me lo dijeron fue con un poema que hice en el instituto.

Aunque me guste también escribir poemas, la narracción para este tipo de juegos muy diferente.

Lo primero que hice fue pensar en la historia, al completo. Sin eso sabía que no haría algo muy cohesivo, además de que me costó empezar a desarrollar todo el transfondo.

Aún así, hubo partes que no incluí del guión original, el cual puedes ver aquí, por falta de tiempo. Al final acabé haciendo una historia con más vertientes de las que creí, y que me tomaría más tiempo incluirlas que quedarme con lo más esencial.

Además, estaba también el resto de asignaturas, que exigían su tiempo 😅

Mapa(s) para el mod de zombis del Counter Strike: Source

🏃 Dónde jugarlo

Personalmente no tengo los ficheros del mapa, y el único servidor al que se subió dejó de estar activo en 2014 ¹ 😞.

🌱 Cómo se hizo

Este mapa se remonta a hace ya bastante tiempo. En este caso, con 14 años y este mapa no es el primero que hice, pero sí es el único del que aún mantengo algunas fotos.

Contexto

Desde pequeño he estado jugando a FPS, siendo DOOM 2 el primero de ellos en el Windows 98 de mi padre. También jugaba a otros géneros, pero nada me había parecido tan impactante.

El tiempo pasó, con otra variedad de juegos:

• Brevemente jugué al catálogo de Playstation 1 hasta que se rompió: Metal Gear Solid, Carmageddon, Crash Team Racing, Harry Potter, etcétera.
• En 2008, junto con el primer ordenador que tuvimos dentro de casa, jugué muchísimo a Combat Wings. Me gustó tanto que hasta copiaba la historia de las batallas del juego a mano, a modo de carta.

Para 2009 en adelante empezó a cambiar al asunto que nos concierne aquí. Si ya leiste la historia de Tirotreca, ese juego tiene algo en común con este mapa: Counter-Strike

🔫 La fiebre del Counter-Strike 1.6

Gracias a la Junta de Andalucía, much@s niñ@s pudimos jugar a Counter-Strike 1.6 en los míticos netbooks verdes del 2009-2012, tal y como indico en otro post.

En ese post indico que los juegos que encajaban con los netbooks debían ser divertos, fácilmente pirateables y con un buen rendimiento para este portátil, al igual que las posibles causas de que fuese tan jugado en los ultraportátiles verdes.

🔨 Mapas

Yo no era la excepción y, no sé muy bien cómo, empecé a interesarme en hacer mapas para cuando jugaba con mi hermano, amigos o compañer@s de clase. Sobretodo eran mapas pequeños y muy similares a fy_iceworld, el cual jugábamos muchísimo, junto otros.

Recuerdo ver muchos tutoriales de latinoamérica del Hammer Editor, que es el programa que usaba para modelar los mapas, en YouTube junto a otros para incluir texturas y demás.

🧟 Mods

Mientras tanto, en casa empecé a ver también cosas de Counter-Strike, como sketches montados con Loquendo junto a mi hermano, ya que solo un año antes empezamos a tener Internet en casa.

Un día, no sé quién de los dos, encontró un canal de montajes con Garry’s Mod llamado zercophittecko. Tenía vídeos graciosos (ahora son algo cringe) de sketches de Garry’s Mod y de Counter-Strike 1.6, pero lo curioso era que sus vídeos jugando al Counter-Strike no fuesen el mismo al que jugábamos nosotros: era un mod de zombis.

La curiosidad me pudo entonces. Empecé a ver vídeos de partidas y mapas del modo zombi, ya fuesen de hacer barricadas o de, mis favoritos, escapar de los zombis. Tampoco podía dejar de mirarlos, en parte por la tensión y miedo que me provocaba y, a la vez, las inmensas ganas de jugarlo.

Y un día lo jugué de verdad y me asusté bastante. A los 10 segundos de empezar la partida se elige quién es un infectado y su objetivo es infectar a todos, o de lo contrario pierden. Y, como no me tocó la primera vez, estaba realmente tenso por tener que defenderme de un zombi.

En mi cabeza era un ambiente totalmente más siniestro y crudo que el del juego normal, y se reflejó en el grito que di cuando, inevitablemente, me perseguía un zombi que finalmente me acorraló y me infectó. Todo esto, con sonidos de gritos, ruido de fondo, un ambiente de espacio liminal increíble y demás.

🪖 Counter-Strike: Source

Pero me acostumbré en cierta medida al tema de los zombis. Finalmente interiorizé que no eran de verdad y ya no los sentía como tal.

Además, para tiempo después, también me fijé que había otro juego de Counter-Strike más reciente que el que jugaba con el portátil de la junta, y que este no era capaz de ejecutar fluidamente: Counter Strike Source. A la vez, también veía vídeos de Counter-Strike Surfing 🏄 y de Half-Life 2.

Buscando, me encontré con un servidor de Counter Strike Source que tenía mapas y un ambiente muy buenos, y que además eran hispanohablantes y tenían hasta un foro llamado Mapeadores. Esto me llamó muchísimo la atención y no tardé en alistarme en el foro para mejorar en el servidor.

Y ahí empezó realmente la historia de este mapa, después de jugar mucho rato en el servidor de zombis que tenían montado. Era difícil de subir de nivel y conseguir mejoras de armamento, munición y habilidades contra zombis, ya que exigía un número elevado de horas jugadas en el servidor de 3 o 4 cifras.

📷 Fotos

Gracias a que todavía existe el foro donde subí el mapa en junio de 2014 ², he podido rescatar las imágenes del mismo. Se trataba de un mapa ideado para hacer barricada contra zombis y aguantar durante un tiempo hasta ganar la partida.

Como aún no tenía mucha experiencia haciendo mapas para Counter Strike Source hubo muchos fallos que arreglé en una segunda versión del mapa. Las siguientes fotos son las únicas existentes de las dos versiones:

🎞️ Vídeos

Foro de Mapeadores

En el foro se solían hacer eventos dentro del servidor, y se jugaban a una serie de mapas escogidos de antemano, más allá de la selección cotidiana del servidor.

Vídeos de zercophittecko (2009-2010)

🐈 Curiosidades

El caso es que Counter Strike Source empezaba ya a ser rápidamente sustituido por Counter Strike Global Offensive (2012), y el servidor original de zombis de Counter Strike Source se cerró en 2014 ¹.

Pero como aún quería seguir haciendo mapas, me mudé al Counter-Strike Global Offensive para empezar a hacer mapas ahí. Y sí, pagué por el juego antes de que fuese gratuito.

Esto no duro mucho más, probablemente por el instituto ya que lo hice por septiembre del 2015, pero estuve haciendo un pequeño mapa de armamento limitado que jamás llegué a subir a ningún lado. Creo que no lo subí ya que era para acostumbrarme a cómo era el editor de mapas del nuevo juego:

Juego arcade, donde tienes que ‘disparar’ haciendo clics en los diferentes personajes que aparecen en la pantalla. Tiene un tiempo límite y cada baja cuenta una cierta puntuación.

🏃 Dónde jugarlo

🌱 Cómo se hizo

Infancia

El cómo se hizo este juego es bastante personal y contextual, pero creo que vale la pena que deje constancia de ello.

La idea de crear este juego viene de hace ya mucho tiempo cuando tenía 11 años, acabando la educación primaria. Por aquél entonces, ya tenía un ordenador en casa desde hace 5 años en 2008 y le había dado bastante uso con varios videojuegos pirata de PC que nos daba un familiar a mi hermano y a mi.

Para entonces, también teníamos internet contratado con Movistar/Telefónica que, con una modesta baja tasa de velocidad de transmisión, nos permitió abrir la veda a un montón de cosas. En especial, YouTube vino para quedarse.

¿Programar? ¿Qué es eso?

YouTube, una página para poder ver vídeos de todo el mundo sin importar el idioma, me engachó más rápido de lo que me imaginé.

Aunque vi brevemente el formato antiguo ¹, no tardé en explorar todo tipo de contenido: desde canales de Loquendo ² hasta vuelos de aeromodelismo indoor japonés ³.

Estas recomendaciones del algoritmo de YouTube dista mucho de cómo es hoy en día, y alimentaban más la curiosidad (al menos en mi opinión).

Tanto es así que, no recuerdo cómo, supe de tutoriales de Visual Basic con los que mucha gente se hacía sus propios videojuegos, y había bastantes que tenían un aspecto realmente bueno. Algo que ayudaba mucho a estos juegos era el editor de interfaz, que permite tener una interfaz funcional manteniendo el look and feel del gestor de ventanas de la versión en la que estés desarrollando.

El rol del colegio

Todo esto ocurrió mientras la Junta de Andalucía seguía repartiéndo portátiles ⁴ a un montón de centros educativos entre 2010 y 2012. Probablemente haga un post sobre estos portátiles en un futuro, pero distintas comunidades autónomas daban portátiles para sus centros educativos. Para algunas personas era tecnología que acabarían vendiendo o destrozando; para otros, un disco duro / baúl de recuerdos .

Mientras tanto, en el colegio, las cosas no eran tan optimistas. Un amigo y compañero de clases, al que llamaremos Fran para mantener su anonimato, llevaba ya mucho tiempo sin ir al colegio debido a que le estaban operando de varios bultos que le estaban saliendo en la cabeza. Hasta donde sé, tuvo que ingresar un mínimo de 8 veces en quirófano.

La falta de su presencia también se hacía notar en el patio. Del curso 2009-2010 al 2010-2011 el resto de compañeros no podían contar con él para jugar, cambiar cromos o en actividades de clase. Esto, por desgracia, conllevaba a ir olvidándolo poco a poco para algunas ocasiones, mientras que el resto hacíamos actividades y pasábamos los tiempos en el recreo.

Fue un alivio saber que se estaba recuperando tras haber pasado varias cirugías. Me acuerdo de cómo un compañero, al que llamaremos Manolo, y yo fuimos a verle una vez que podía volver a casa.

Creo que por inocencia, tenía miedo de su aspecto tras las operaciones, ya que tenía un estrabismo muy severo, apenas podía mantener rígido los brazos por inactividad y las operaciones, y aún estaba en bata de hospital.

Pasamos un rato con él viendo su cartucho de Pokémon Rojo Fuego en la Game Boy Advance y merendando batidos Puleva de chocolate.

El final del túnel: un videojuego

¿Y qué tiene que ver todo esto? Bueno, al saber que ya se estaba recuperando con normalidad, y que tenía a su disposición un portátil, se me encendió la bombilla 💡 y decidí regarle un juego: Tirotreca.

Estos portátiles, aunque usaban una distribución de Linux llamado Guadalinex, podían ejecutar aplicaciones de Windows a través de Wine, ya que muchos de los que teníamos el portátil lo usábamos para jugar al Counter-Strike 1.6 con una versión pirateada. Como comprenderás, esto explica de dónde salieron todos los recursos visuales para el juego. Además, a quién no le funcionaba Wine tardaba poco en instalarse Windows XP o Windows 7 en el portátil de la Junta, con un rendimiento bastante decente según el modelo del portátil.

Si mal no recuerdo, creo que el juego estaba acabadísimo antes de que se ocurriese esta idea, pero me pareció bueno hacerlo igualmente y tenía la ilusión de regalar algo realizado por mí. Cuando llegó su cumpleaños en Agosto y presenté el pen-drive con el juego dentro, todos los familiares de Fran estaban flipando, además de alegrarse mucho por tener a alguien así en su círculo de amigos y de haber hecho un juego completo.

Como sabía que el juego era ‘simple’ tampoco les hacía mucho caso, además que no buscaba una reacción por parte de nadie excepto la de Fran. Ahora me doy cuenta de lo equivocado que estaba en cuanto a este aspecto, a veces lo que importa no es la complejidad, el tipo de juego, o lo que sea, si no la motivación que hay detrás.

Lo más importante son las personas, y no el cómo era de meritorio el juego que había llegado a desarrollar solo con tutoriales de YouTube. Aún así, diría que el juego aún se mantiene bien y hasta todavía hoy se puede jugar sin mayor problema.

📷 Fotos

🎞️ Vídeos

Aunque ya tenía un canal de YouTube antes de 2011 (muy cringe), empecé otro canal en el que empecé a subir vídeos. El primero de ellos fue una presentación y descarga del juego locutado con Loquendo.

🐈 Curiosidades

• Aunque por entonces no sabía nada de programación, modificando y copiando código de varios tutoriales lograba conseguir lo que quería. Además con otros juegos, que ahora son lost media, me permitía experimentar con funcionalidades.
• Fran no volvió a tener esos problemas de salud tan severos, se puso sano como una rosa y pudo continuar el colegio con sus compañeros de siempre.

Ya que uso Hugo para este sitio web, hay que incluir un shortcode en la página y utilizarlo como parte del contenido de Markdown. Los pasos son los siguientes:

1. Creas las carpetas necesarias y el archivo layouts/shortcodes/nombreShortcode.html en la raíz de tu proyecto.
2. Incluyes el siguiente código HTML para tomar los parámetros desde Hugo utilizando {{ .Get "argumento" }}:

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<button onClick="sacarIFrame()">{{.Get "text"}}</button>

<div> 
    <iframe id="iFrame" width="0" height="0" src=""></iframe> 
</div>

<script>
    var iframeInserted=document.getElementById("iFrame");
    function sacarIFrame() {
        iframeInserted.src="{{.Get "source"}}";
        iframeInserted.width="{{.Get "width"}}";
        iframeInserted.height="{{.Get "height"}}";
    }
</script>

3. Por último, en tu fichero post.md llamas a nombreShortcode con los parámetros correspondientes. Quedaría de la siguiente forma:

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{{ < 
    iframeInsert source="render_me.html" width="620" height="550" text="Click on me!" 
> }}

🚧 WIP 🚧

<iframe frameborder="0" src="https://itch.io/embed/2956733?border_width=0" width="550" height="165"><a href="https://eter-dev.itch.io/exopodium">Exopodium by Etéreø</a></iframe>

Ya que uso Hugo para este sitio web, hay que incluir un shortcode en la página y utilizarlo como parte del contenido de Markdown. Los pasos son los siguientes:

1. Creas las carpetas necesarias y el archivo layouts/shortcodes/nombreShortcode.html en la raíz de tu proyecto.
2. Incluyes el siguiente código HTML para tomar los parámetros desde Hugo utilizando {{ .Get "argumento" }}:

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<iframe 
    src="{{.Get "source"}}?border_width={{.Get "border_width"}}" 
    frameborder=0 
    width="{{.Get "width"}}" 
    height="{{.Get "height"}}">
        <a href="{{.Get "url"}}">   "{{.Get "game_name" }}"   </a>
</iframe>

3. Por último, en tu fichero post.md llamas a nombreShortcode con los parámetros correspondientes. Quedaría de la siguiente forma:

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{{ < nombreShortcode 
        source="https://itch.io/embed/2956733" 
        border_width=4 
        width="550" 
        height="165" 
        url="https://eter-dev.itch.io/exopodium" 
        game_name="Exopodium by Etéreø"
> }}

¡Y ya estaría! Además, puedes seguir añadiendo más parámetros para personalizar el banner final con distintos colores, o Your page style como lo llama itchio. Este shortcode sería el siguiente:

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    src="{{.Get "source"}}?border_width={{.Get "border_width"}}&amp;bg_color={{.Get "bg_color"}}&amp;fg_color={{.Get "fg_color"}}&amp;link_color={{.Get "link_color"}}&amp;border_color={{.Get "border_color"}}" 
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    height="{{.Get "height"}}" >
        <a href="{{.Get "url"}}">  "{{.Get "game_name" }}"  </a>
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No sé por dónde empezar a contarte.

Tengo ganas de escribir.

Supongo que ya estoy bastante más suelto después de un tiempo para hablarte directamente de lo que pienso, a quién sea que me lea. Tengo mis opiniones, como cualquiera, y me siento con el cuerpo goloso (o en el sweet spot para les bilingües).

Últimamente he tenido bastante jaleo, y de entonces a esta parte, el caos me ha regalado algunas cosas:

• La Jaén Jam, de la que estoy muy orgolloso de crear con amigues de mi provincia natal
• Un juego profesional que estoy empezando a desarrollar junto a otras 2 maravillosas personas, y de cara a futuro publicarlo en Steam
• Un trabajo, que aunque no sea de videojuegos, me permite cerrar un etapa. Aunque siempre quedará LinkedOut

Pero, por último y más importante, empiezo a creer en algo muy específico.

Algo que algunas personas dentro de este entorno asemejarían con ver un unicornio: un renacer del videojuego

🪦 La muerte del videojuego

Hace poco tiempo, Diego (kyuni) empezó a escribir sobre matar a los videojuegos.

Bueno, la conclusión que él obtiene, y coincido con él, es que en realidad están muy muertos.

De hecho, es el cadáver del Cid Campeador en T-pose que cabalga a lomos de la publicidad millonaria. Te explico porqué.

Para empezar, tienes que enteder que un medio no tiene porqué depender de la economía o la pólitica. Puedes hacer un libro en tu casa, puedes pintar en la calle, puedes hacer fotos a los caracoles, hacer un juego en mitad de un parque y mucho más que aún no sabemos.

A día de hoy tenemos las herramientas para hacer mucho de esto, pero, ya sabes lo que pasa, ¿no? En una realidad alternativa, sería algo que está tan bien hacerlo que habría gente se pasaría todo el día creando cosas, ¿o es algo que ya pasa y es el sistema el que nos impide hacerlo?

Todo lo que he mencionado se puede hacer sin cobrarle a nadie e incluso no compartirlo.

Actualmente, en España al menos, trabajar de algo tan pasional como el arte para llegar a fin de mes es más difícil, siendo los dobles trabajos la norma por antonomasia: uno te da de comer y el otro te devuelve el gusto por la comida.

Eso sí, puedes seguir teniendo 2 o más trabajos al menos hasta que ya te han machacado tanto que estás obligade a elegir en esta carrera de fondo.

Con esto quiero decirte que, realmente a lo que nos obligan es a participar en algo que no queremos muchas veces, es decir: trabajar por dinero porque todo va con dinero.

Y nosotres estamos por pasión incluso en las peores de las ocasiones. Vivir en este tipo de sistema es limitante porque te impide imaginar una sociedad más humana y cooperativa.

Consecuencia: este post, como la gente que desarrolla videojuegos está harta de no recibir un mínimo de estabilidad por lo que hace con tanto amor, entre otras.

Esa es la muerte del videojuego: que quienes realizan estas obras no crean en su propio espacio por temor a vivir peor. Y nos repercute de tantas formas, que hasta habrá quien culpe a posteriori de los videojuegos del rumbo de su vida.

Pero lo bueno está por venir

📄 Apoyarse en el papel

Uno ya se cansa de toda esa chapa tan lapidaria, pero ¿qué nos queda? ¿seguirá habiendo desarrollos tan interesantes en un futuro? ¿si se han muerto los videojuegos, se acabó todo?

No. Solo estamos en un momento bajo de esta curva.

Para esta parte me voy a referir a una cosa, cuyo concepto me ha estado eclipsando por su encanto natural: los fanzines

Los fanzines, a diferencia de otros medios, nunca han tenido la oportunidad de morir, pues nacieron muertos a ojos de la comercialización en masa. Al menos, su extensión y difusión ha estado siempre ligada a la producción personal y limitada de les artistes: si alguien quiere hacer 100 copias o 1 sola para sí misme está en su libre derecho de hacerlo.

Y aquí está la clave de esta situación: Es muy probable que las empresas conozcan de primera mano sobre los fanzines, y todo lo bueno que tienen y lo populares que pueden llegar a ser, pero nunca los han podido comercializar.

Quiero que se entienda que no estoy hablando de cómics comerciales, estoy hablando de fanzines. La historia de los cómics precede a la de los fanzines desde hace mucho tiempo. El matiz aquí, es que, un fanzine con sus más y sus menos, no lo han podido comercializar en masa.

Y creo que no lo harán nunca. Al menos, eso espero.

Hay varios motivos:

• La mayoría del tiempo, la elaboración de un fanzine es tan única como la persona que lo esté haciendo
• Frecuentemente, su contenido cuesta llevarlo a otros espacios de la sociedad
• Frecuentemente, tiene una naturaleza anticapitalista o antisistema
• Aunque es barato de hacer, normalmente es difícil de elaborar y vender en masa sin ningún tipo de apoyo externo como la fama, redes sociales, distribución, etcétera.

Pero, sobretodo, porque cualquiera puede hacerse uno, y su fama se debe a ello.

Los fanzines nunca han gozado de la popularidad que otras cosas sí tienen justo por eso: no han subsistido del marketing, favores políticos u otro apoyo que no sea tener muchas ganas y tener una fotocopiadora o una máquina de risografía

🪙 Responsabilidad cultural

Históricamente, los videojuegos han sido difíciles y caros de hacer, pasando primero como proyectos de investigación de ordenadores en la década de los 1950, hasta llegar a las grandes distribuciones de Atari, Nintendo, Sega, Sony, Valve, etcétera.

En contraposición a los fanzines, la expansión y la difusión de los juegos ha venido de la mano de empresas u organizaciones con mucho capital y buena posición social.

Creo, por tanto, que el mayor impedimento para que se rompan tabús sobre los juegos en la cultura es la propia difusión: si solo conoces los juegos porque te los venden como producto de consumo, es difícil que los puedas ver de forma de otra manera.

(Ya) es díficil verlos como algo que puedes hacer tú misme, y apreciarlos más por ello.

Tengo claro que la posesión cultural de un medio es demasiado importante como para atender solo a las necesidades de las corporaciones multinacionales, y necesitamos, por naturaleza, sentirlo como algo propio y ajeno a los sistemas que nos gobiernan.

Además, la presevación de este medio se ve dañada por las mismas corporaciones que crearon dichas obras: desde demandas, juicios, hasta peripecias para encerrarte en un ecosistema en contra de tu voluntad.

Pero las ideas, al igual que las experiencias, suelen tener un origen y carecer de posesión. Por eso existen obras en libros, música y obras de teatro que consideramos clásicas, pues pedimos muchas veces volver a ellas. Los juegos no son una excepción a esto.

Puede que en un hipotético futuro, los videojuegos más comerciales estén como los cómics a nivel de mercado y solo quede Nintendo compitiendo contra Valve en un eterno duopolio comercial.

Puede que Tim Sweeney, en supuesto futuro, cumpla su sueño húmedo de hacer ‘juegos’ solo con los LLMs e IAs generativas, a cada cuál más gris y ‘rentable’ que los anteriores.

Pero ahora mismo el resto de desarrolladores estamos luchando por seguir creando con todo el amor del mundo, que es algo que no entiende de dinero. Y aunque todo lo malo nos puede ocurrir, algo habría que hacer para evitarlo.

Por suerte, diría que ya se está haciendo lo correcto.

❇️ Fénix lúdico

Todo ha cambiado. Los videojuegos han cambiado. Los videojuegos han renacido.

La mayoría de personas ajenas a este mundo piensan que hacer un videojuego es muy difícil, y las corporaciones las recogen con sus manos, cuando los que estamos metidos hasta las trancas sabemos que ya no es así.

Falla la difusión; los juegos

Últimamente, sobretodo en España, han florecido todo tipo de juegos, pero aún más sorprendentemente, jams de juegos presenciales y eventos del estilo.

Aunque sí que es cierto que estaría bien tener una palabra en Español para la palabra jam dentro del contexto de los videojuegos, es de lo mejor que puede haber para que revivan los videojuegos, y que todes sepan que pueden hacer el suyo.

Las comunidades y la cooperación, además de habernos hecho sobrevivir como especie, es lo que también va a lograr tener a los videojuegos bajo otra mirada. No tengo dudas.

La conclusión a la que llego con esto es obtener esa posesión cultural. Al final del día, se van a seguir haciendo juegos tanto a nivel no comercial como comercial, y en nosotres está marcar la diferencia.

No se trata de cuantos juegos son los que puede hacer la gente, si no de cuanta gente (cultura) será consciente de que puede hacerse sus propios videojuegos.

🚪 Implicaciones

Con todo el tema de las jams, que insisto que son de las mejores herramientas que tenemos para reivindicar la creatividad y diversidad de videojuegos, me doy cuenta de lo importante que puede ser para mucha gente.

Sin ir más lejos, te explicaré una cosa sobre Jaén. Es una provincia cuya capital tiene con menos habitantes que en otras provincias como Málaga, Sevilla o Granada.

En pleno 2025, la gente que quiere hacer videojuegos de forma profesional lo tiene muy difícil. Es tan complicado que normalmente, para cuando se dan cuenta que no pueden o no quieren seguir haciendo videojuegos, ya han perdido años de su vida, probablemente habiendo estudiado un máster que apenas les aportó la experiencia necesaria para desenvolverse.

Hay una epidemia en España de malnutrición formativa en videojuegos, y es probable que la cura sea traer todo el artesonado a tu casa. Y se está haciendo.

Para 2026, cuando espero que tengamos la primera JaénJam sobre ruedas, cambiarán varias cosas. Para entonces:

• la gente podrá experimentar de primera mano si les gusta hacer juegos o no, sin tener que implicarse a irse a estudiar en la otra punta de España
• las personas podrán disfrutar de hacerlos sin tener que malvivir
• la gente se va a nutrir de un buen ambiente, de habilidades y de anécdotas, dentro de una comunidad

Y todo esto es algo por lo que implicarse de corazón

Igual no tenemos un significado digno para los juegos como tal, teniendo en cuenta los debates que surgen con todas las particularidades del medio. Pero teniendo una buena herramienta para la posesión cultural del videojuego, las jams y la difusión de la creatividad, tengo la certeza de que es el sendero correcto.

No dejes de hacer juegos ❤️

Originalmente creé un único post sobre el tema, pero empecé a añadir cosas y se hizo demasiado largo. Por eso lo dividí en tres partes:

• Primera parte: El futuro ha llegado a las aulas (este post)
• Segunda parte: La infancia acampa libremente
• Tercera parte: El declive

El futuro ha llegado a las aulas

¿Por qué regalar portátiles?

A principios de la década de los 2000, empezó a popularizarse la tecnología y la informática de consumo en España.

Ya había pasado el suficiente tiempo desde la burbúja de las .com, y todas las tendencias de los sectores volvían a apostar a que el futuro pasaba por Internet.

Por esas mismas fechas, la mayoría de hogares aún seguían sin ordenadores para poder conectarse, pero eso es algo que iba a cambiar pronto. Cada vez había más ordenadores en los hogares e internet apuntaba que sería el siguiente hito.

Fue habitual el FOMO en cuanto a tecnología al entrar en el milenio ya que la Docencia 2.0 no solo empezaría a ser una realidad, si no que sería necesaria.

Los educadores sabían que abrazar la tecnología formaba parte del futuro inmediato y que siempre es bienvenido educar conocimiento y responsabilidad.

Antes de los 2000, aún se estaba transfiriendo las competencias educativas de las TIC a las Comunidades Autónomas, junto a equipos informáticos e internet, los cuales se introdujeron en la Educación Primaria para más de 2500 localidades. Para la primera mitad de la década se incluyó recursos y métodos pedagógicos en las aulas. Este proceso duró desde el año 2000 al 2007 ¹.

Pero, ¿cómo educar a muchas generaciones cuando el equipamiento está limitado al aula? ¿Qué valores y conocimientos necesitarán ante la emergente internet, además de lo que ya aprenden alumnos y alumnas? Estas dudas fueron tomando forma de solución a través del «modelo 1:1».

“Estas políticas (educativas) empezaron a configurar lo que se conoció como el «modelo 1 a 1», es decir, un ordenador por niño. [..] surgieron en los países más desarrollados del planeta [..] . Paralelamente, impulsado por el MIT, se impulsó el proyecto de OLPC (One Laptop per Child) destinado a dar computadoras baratas a cada estudiante de los sistemas escolares de países en desarrollo”

- RELATEC, Políticas educativas después del Programa Escuela 2.0 ²

Avanzamos a 2009, ¿qué estaba ocurriendo por aquél entonces? Para empezar, el mundo estaba intentado levantar cabeza de la Gran Recesión del 2008. España estaría en periodo de crisis financiera desde 2008 hasta 2014 principalmente porque, a inicios de ese mismo año, también explotó la burbuja inmobiliaria.

Como podrás imaginar, casi nadie estaba alegre con la situación financiera. Así que se puso en marcha lo más rápido posible el llamado Plan E para tratar de solventar esto. Distintos sectores, no solo el educativo, aprovecharon para actualizarse, dar con mejores herramientas e infraestructura, aprobar leyes, etcétera.

La mala situación económica junto a la gran brecha digital de la población frente al vertiginoso avance de las tecnologías, hizo que en el ámbito educativo se diese un paso firme en las TIC.

El propósito: incorporar internet en las metodologías de enseñanza a través del programa educativo Escuela 2.0.

“el programa Escuela 2.0 no fue una experiencia de política educativa TIC aislada de lo que estaba ocurriendo en el contexto mundial y europeo, si no todo lo contrario. Representó una apuesta española destinada a facilitar, de forma masiva, el acceso a las TIC a todos los escolares y propiciar que el profesorado integrase pedagógicamente las mismas en su práctica de aula”

- RELATEC, Políticas educativas después del Programa Escuela 2.0 ²

“impulsada por el gobierno de España durante el periodo 2009-2012” ,[..] “surgió como una iniciativa del denominado «PlanE» destinado a la reactivación de la economía española. Tuvo un presupuesto inicial de 200 millones de euros, cofinanciados entre el gobierno central y las Comunidades Autónomas, y se destinó, en principio, a los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria, aunque en Cataluña y Extremadura se centró en los primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatorio (ESO)”

- RELATEC, Políticas educativas después del Programa Escuela 2.0 ²

Escuela 2.0 nació para gestionar que una serie de objetivos en las diferentes Comunidades Autónomas ¹:

1. Transformación en aulas digitales ( PDI o pizarra digital, proyector, internet, etc) de todas las aulas de los cursos 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria de los centros públicos.
2. Dotación de ordenadores para el uso personal de todos los alumnos de los cursos citados, matriculados en centros sostenidos con fondos públicos, en proporción 1:1.
3. Oferta y desarrollo de acciones de formación del profesorado suficientes para garantizar el uso extenso y eficaz de los recursos educativos incluidos en el programa.
4. Desarrollo de contenidos educativos digitales para su puesta a disposición de los docentes. Esta actuación se llevará a cabo en un proceso de cooperación multilateral.

- Escuela TIC 2.0, spot de la Junta de Andalucía y el Ministerio de Educación

Este programa también fue importante, no solo por todo lo mencionado, si no por ser un esfuerzo consensuado entre el Gobierno y las Comunidades Autónomas:

" [..] con la creación y consolidación de los gobiernos de las Comunidades Autónomas y la cesión de competencias en materia educativa, se elaboraron políticas y programas de ámbito regional, que se desarrollaron entre la última década del siglo XX y la primera del XXI."

“Durante dicho periodo las políticas educativas autonómicas para integrar las TIC en las escuelas se plantearon y ejecutaron sin que existieran objetivos o acciones compartidas entre unos gobiernos regionales y otros. [..] se desarrollaron separadamente sin un plan o proyecto consensuado para todo el territorio español.”

“Sin embargo, durante un breve periodo de tres años (2009-2012), asistimos, en nuestro país, a una experiencia de política nacional coordinada.”

- RELATEC, Políticas educativas después del Programa Escuela 2.0 ²

En este vídeo se habla de los objetivos, las posibilidades docentes y demás ventajas que amparaba Escuela 2.0 desde un centro de Castilla-La Mancha.

- Presentación de Escuela 2.0, ITE y Ministerio de Educación

A pesar de la fama que suelen tener los portátiles Andaluces, no fué la única comunidad autónoma que se adscribió a este programa.

Las comunidades que entraban dentro del proyecto fueron: Andalucía(Escuela TIC 2.0), Galicia (ABALAR)(video y fotos), Castilla-La Mancha, Aragón (instituto y colegio), Asturias (Educastur), Cantabria, Castilla-León, Cataluña (eduCAT 1x1) , Extremadura, Islas Baleares(video y foto ), Islas Canarias (clIC Escuela 2.0) (video y noticia ), País Vasco(Eskola 2.0 video 1 y video 2 ), La Rioja, Navarra, así como las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla ².

Hay que resaltar que, aunque todas estas comunidades participaron, no todos los alumnos del programa recibieron portátiles.

Además, Madrid y Valencia fueron por cuenta ajena, incorporando programas donde, única y exclusivamente, las aulas recibirían la tecnología prevista a sus respectivos programas educativos. Por ejemplo, en Valencia crearon su propia distribución de GNU/Linux llamado LliureX en 2011 ^{3 4 5}.

Cabe destacar que los portátiles que se repartieron en Andalucía no fueron los únicos en tener ese color verde oscuro ⁶, pero sí que fuimos de los pocos en ir a juego con las mochilas nuevas, la carcasa de los portátiles y los logotipos y kits de prensa de su comunidad autónoma.

Como detalle final, las primeras comunidades que dieron portátiles a su clase fueron el País Vasco y Navarra.

¿Acaso valían la pena?

Recepción

Como bien dice el refrán, a caballo regalado no le mires el diente.

Cualquiera que tuviese 9, 10 u 11 años estaría flipando de que le den algo tan importante, y encima gratis. Los más escépticos seguramente sospecharon de si había truco o no.

Hoy es fácil decir que es un pisapapeles para los estándares actuales que tienen hasta los teléfonos inteligentes más baratos, pero en su momento tuvo un significado para cualquier par de ojos con deseos sobre mundo digital.

Vistazo rápido al portátil

- TOSHIBA NB-305 expuesto en el CES - 14 de enero del 2010

- Review del TOSHIBA NB-205 - 1 de junio del 2009

Modelos de la Junta de Andalucía

En diferentes comunidades autónomas, sobretodo en Andalucía, hubo que repartir diferentes marcas de portátiles.

Esto puede haberse debido a varios motivos, pero no sería de extrañar que fuese una cuestión de agilizar todo el proceso de construcción y ensamblaje, instalación de software, gestión del gobierno autónomo de cada comunidad y el reparto final a las familias en cada centro educativo.

Los portátiles que se repartieron en Andalucía fueron los siguientes ^{7 8 9 10} :

Promoción	Marca	Modelo	Imagen
2009-2010	Toshiba	NB 200 (verde)
2009-2010	Toshiba	NB 200 (azul, profesorado)
2009-2010	Samsung	NP N-131
2010-2011	Toshiba	NB 300
2010-2011	Samsung	N-148+
2010-2011	Olidata	532
2010-2011	Acer	Aspire One D260
2011-2012	Toshiba	NB 500
2011-2012	Samsung	N-143
2011-2012	Acer	Aspire One D255

De la promoción 2009-2010 se saben los modelos por las fotos que aparacen en el manual de seguimiento de recursos ¹¹, ya que ningún modelo de los que aparecen nombrados en las fotos pertenecen al resto de promociones. Además, está corroborado con imágenes de estos portátiles ^{12 13}. También hubo variaciones, como el Toshiba NB-200 azul ¹⁴.

Si te fijas, en cursos posteriores incluso cambiaban los portátiles a modelos anteriores en algunas ocasiones. La gente recuerda que otros portátiles estaban mejor que el suyo propio que era más nuevo, pero eso es algo que variaba según la marca y el año.

Esto no te lo esperas

No parecía suficiente el buen acuerdo que había hecho con el Ministerio de Educación, ya que Toshiba tenía reservado otro gol en el país.

El Real Madrid Club de Fútbol había hecho una colaboración con Toshiba para sacar el netbook oficial del equipo de futbol, con un precio de lanzamiento de 500€ ^{15 16}.

Además del corte “CR7” que desprende, también traía contenido audiovisual e interactivo:

“La carcasa exterior exhibe el escudo del club merengue, y el estadio Santiago Bernabeu está grabado en su interior. La máquina viene cargada con contenidos extras relacionados con el club como fondos de pantalla, fotografías y vídeos, así como una historia multimedia del Real Madrid con datos sobre su extenso palmarés, la evolución del estadio o sus mejores estrellas, entre otros. Además, el miniordenador está protegido por una bolsa de transporte de diseño exclusivo con los colores del club.”

- Toshiba NB200 Edición Real Madrid, 16 diciembre 2009, Juan F Marcelo ¹⁵

PD: Las últimas fotos las he sacado de Wallapop.

Características técnicas

La rápida evolución de los ordenadores desde 1990 hasta 2010 produjo:

1. En general, la tecnología que se abarataba probablemente lo volvería hacer.
2. La expansión de ordenadores llegaba a los hogares definitivamente
3. Mejoras en distintas áreas de la computación a través de algoritmos y uso inteligente de recursos

Pero lo único que no podían suplir estas mejoras era el trabajo de los proveedores de servicio de internet (ISP). Lo normal era buscar acceso a Internet en otros sitios.

Todo esto es necesario saberlo, ya que los netbooks surgieron como opción para dar portátiles de bajo coste para quienes solo querían conectarse a Internet ¹⁷, y el momento y el contexto de entonces fue bastante propicio a ello.

Y esto es importante, ya que como todos tenían la misma ‘finalidad’ como producto, la gran mayoría de netbooks que salieron al mercado eran bastante similares o incluso iguales entre sí ¹⁸.

Esta homogeneidad era, en parte, por las licencias de Windows que se adquirían, ya que estas subían el precio si el dispositivo tenía algo mejor que un procesador Intel Atom de 1.6 GHz, 1GB de RAM y 160GB de almacenamiento ¹⁸.

De hecho, el Toshiba NB-200 de primera mano tenía, entre otras características ¹⁹:

• Procesador: Intel Atom Processor N280 1.60 GHz
• Memoria RAM: 1 GB soDIMM DDR2 533/667 (soporta hasta 2 GB)
• Disco duro: SATA 160 GB
• Sistema operativo: Windows XP Home Edition

E igual sucede con el resto de modelos, no solo los que se repartieron con el plan Escuela 2.0, si no con todo el que salía a la venta.

Aún así, estos portátiles eran muy capaces de ejecutar una gran variedad de cosas, sobretodo cuando el software que les acompañaba aprovechaba todo el potencial del hardware.

El salto de la 6ª generación de consolas (PS2, XBOX, GameCube) a la 7ª (PS3, XBOX 360, Wii), implicó un salto de avances técnicos en computación gráfica.

Este avance gráfico también fue incorporado en ordenadores, teniendo en cuenta que Crysis (2007) empujó a entusiastas de ordenadores a mejorar sus prestaciones gráficas de muchas formas ^{20 21} y a acuñar Can It run Crysis?.

Origen

Aunque sólo se ha mencionado antes, la iniciativa sin ánimo de lucro OLPC, liderada por Nicholas Negroponte, abarató mucho los costes. De esta iniciativa nació el OLPC XO, un ordenador portátil que se intento abaratar lo máximo posible hasta llegar hasta unos 100$ para cuando llegó 2008 y unos 50$ en 2010.

De esta manera, cualquier país en desarrollo podría realizar compras masivas de estos ultraportátiles y así asegurar la inclusión de educacion de corte digital en sitios más necesitados. El portátil fue fruto de la simbiosis de numerosas patentes de Mary Lou Jepsen con el diseño de Yves Béhar.

De hecho, este ultraportátil permite recargar la batería con una PALANCA. Cuanto más te pongas a mirar los detalles que tenían pensado para el portátil, más te enamoras de él. Como dato curioso, en Uruguay lo llaman ceibalita.

Aún así fue un producto fallido por varias razones de peso:

• Nicholas Negroponte no había realizado ninguna prueba realista en los países en desarrollo con los prototipos o el portátil que iban a recibir
• Cuando salió a la venta el precio final se había doblado a 200$
• Al tener un diseño muy de juguete la tendencia era no cuidarlo bien
• Apenas había gente cualificada para reparar los portátiles
• Etcétera

Aún así, el proyecto ha seguido iterando hasta convertirse una tablet, pero, hasta la fecha de esta publicación, no ha vuelto a tener el mismo impacto mediático y/o relevancia. En el siguiente vídeo, a partir del minuto 9, explica muy bien todo lo sucedido:

Precio

A modo de comparación, el Toshiba NB-200 rondaba sobre los 350€ ¹⁹, variando este precio según el modelo. Está claro que el precio no se puede competir con los 200$ de los OLPC, que marcaba el mínimo absoluto.

Aquí podría entrar un debate de por qué no se escogío una opción más barata (Dell, Asus, HP, etcétera), pero tampoco estaba muy lejos de la realidad. Perfectamente pudo haber sido cualquier otro portátil sin sufrir grandes diferencias técnicas, como ya se ha comentado.

Esto suscita a creer que Toshiba solo buscaba tener un gran negocio entre manos.

En mi opinión: ciertas marcas se adelantaron todo lo posible para lograr muchas ganancias antes de (1) que todo el mundo tuviese internet, (2) que se abaratase más la tecnología actual, (3) que cambiase radicalmente la tecnología en uso, (4) generar fidelidad sobre la marca sobretodo en países más desarrollados y (5) asegurar su posición como empresa.

Portátiles de otras comunidades

No es de extrañar que en algunas comunidades autónomas tuviesen otro tipo de ultraportátiles diferentes. Me han llamado mucho la atención los que se “dieron” en Galicia: los Inves Noobi 10 ²².

No confundir con los Junior Noobi 10, pues estos tenían menor almacenamiento.

Si no te suena esta compañía es normal, pero Inves era la marca de ordenadores de Investrónica, una filial del Corte Inglés que en 2015 sería finalmente integrada como parte de la sección de Informática del Corte Inglés. Fueron responsables, entre otras cosas, de llevar a España ordenadores como el ZX Spectrum.

Lo guay de este portátil fue que se podía rotar la pantalla e incluso dibujar en el con un lápiz táctil, dejando el aspecto de netbook por uno más de Tablet-PC.

Además de presentar las características técnicas de forma extensiva, la hoja de especificaciones incluye imágenes en buena resolución de estos ordenadores las cuales he sacado del documento para incluirlas aquí. Este portátil tuvo dos modelos: azul Pantone 279 C y Cool Gray 11 Dark Gray.

Otras comunidades tuvieron portátiles parecidos o variantes de los modelos típicos de la Junta. No hay muchas imágenes de estos portátiles a día de hoy, exceptuando las que he podido encontrar en artículos y blogs:

Fuera de España

Esto, como ya se ha mencionado antes, fue algo extendido y no sólo se dió en España en esa época. En otros países existieron:

• Plan Ceibal en Uruguay 🇺🇾
• Programa Conectar Igualdad en Argentina 🇦🇷
• Proyecto Canaima Educativo en Venezuela 🇻🇪
• Proyecto e-escolinha en Portugal 🇵🇹

De hecho, Argentina, Venezuela y Portugal tuvieron los portátiles Magallanes, fabricados en Portugal, mientras que Uruguay tuvo los portátiles XO del programa OLPC.

No es de extrañar que se puedan encontrar varios vídeos en YouTube que junten en sus títulos las palabras “Guadalinex Edu”, “Canaima” u otros, solo para mencionar que se pudo realizar en una distribución de Linux.

Controversias y sesgos

Mucha gente no estaba de acuerdo con el plan de Escuela 2.0, especialmente cuando se estaba planteando y llevando a cabo.

Es una posición muy comprensible. Las crisis, la presunta falta de responsabilidad de los niños o de padres o tutores legales, una mayor brecha digital, el mantenimiento y un posible fallo educativo sistemático eran algunas de las preocupaciones que podrían llevar el programa a un posible fracaso histórico.

Aún así, los portátiles que darían estaban destinados a les alumnes, quienes realmente tendrían la responsabilidad de los dispositivos. Estoy seguro de que más de algún padre o madre se ha aprovechado del portátil, con o sin el consentimiento expreso del niñe.

Además, la presión social de las clases nos hacía cuidar de los portátiles, o de lo contrario no podías jugar con el resto del aula a la hora de jugar o durante otras actividades diferentes.

Por lo general, según la aula, se aprovecharon los netbooks en mayor o menor medida hasta el cese de la dotación de estos dispositivos, y el tiempo ha demostrado que el plan Escuela 2.0 tuvo matices de grises en lugar de tonos blanco o negro.

¡Dañará a los niños!

Otras comunidades autónomas decidieron no adherirse al programa de Escuela 2.0:

La Comunidad Valenciana, Madrid y Murcia han decidido no adherirse al plan Escuela 2.0, ya que consideran que su planteamiento no está siendo adecuado. Incluso, desde el gobierno valenciano (Alejandro Font de Mora) se ha asegurado que uno de los modelos más entregados -el Toshiba NB200-, puede causar miopía ²³.

Aún así, estas regiones no van a dejar de apostar por la proliferación de las nuevas tecnologías. En vez de este plan, el Ejecutivo murciano pondrá en marcha el proyecto piloto Aula XXI. Su objetivo será dotar a los centros de conexión wifi, contenidos digitales y ordenadores portátiles para los escolares.

- Silicon, La Escuela 2.0 a examen, 2010 ²⁴

Está claro que esa acusación, además de implicar la salud de muchas personas, fue completamente inverosímil, burdo y carente de todo sentido. Sólo sirvió para mostrar un ataque basado en instaurar miedo a padres con desconocimiento sobre la salud ocular.

Varios oftalmólogos profesionales desmintieron las palabras enunciadas en el congreso ^{25 26}.

A pesar del escándalo, Valencia (Integra-TIC) y Madrid también instauraron un programa TIC en las aulas de sus respectivas comunidades ².

El portátil debería ser para el colegio

"… el sindicato USTEA que […] «siempre» le pareció «mal» el «despilfarro» en el reparto de portátiles. «Los ordenadores debieron entregarse a los colegios y no a los alumnos, para que se pudieran utilizar cada año. Ahora todos los alumnos podrían tener los ordenadores y evitarse que los que entran en 5º sufran el agravio comparativo y discriminatorio con los anteriores alumnos», dijo José Andrade …"

- La Junta critica que tenga que suprimir el programa de los portátiles gratuitos, Pedro de Tena, Libertad Digital, 25/7/2012 ²⁷

Esto es una falacia, por que nadie iba a saber que todo pararía. Es un intento de colar un "¿Ves? Te lo dije" de primerísima categoría, pero es fácil poner trabas cuando todo está perdido.

Además, se dejaba bastante claro en los vídeos institucionales que el portátil era para el alumnado y así pudieran progresar en casa y ser independiente del centro, ya fuese por la conexión a internet, red eléctrica, equipamiento adicional, etcétera.

Ciertas comunidades del programa sí que exigieron la devolución de los portátiles al acabar el año académico, lo que dejaba un panorama bastante confuso.

La jurisdicción era de cada Comunidad Autónoma y no todas estaban de acuerdo sobre este aspecto:

"«Porque los ordenadores son propiedad del Principado (de Asturias) y ahora es cuando concluye su cesión», señaló Raquel Mónica García, jefa de servicio de Formación del Profesorado y Apoyo a la Innovación Educativa"

- Los ordenadores de Escuela 2.0 serán propiedad de los centros, Óscar Cuervo, El Comercio, 30 de enero 2013 ²⁸

Llega, paga, frena, marcha atrás, …

El reparto de todo el equipamiento tuvo problemas sobre la marcha.

No todas las comunidades iban a recibir los portátiles al mismo tiempo, sobretodo con la instalación del software y contenidos digitales para las aulas. Por ejemplo, la Generalitat de Cataluña durante el curso 2011-2012 no pudo dar los 40.000 portátiles que prometió que iba a dar en la ESO:

“la Generalitat no desplegará los 40.000 ordenadores portátiles comprometidos en Secundaria el próximo curso 2011-2012, en el marco del programa de digitalización de las aulas Educat 1x1 [..] Ángel Gabilondo [..] explicó que Cataluña ha hecho una “pausa” en este plan para analizar su valor económico y pedagógico.”

“el plan no se desplegará tal y como estaba previsto, por lo que de momento no habrá nuevas oleadas de portátiles, aunque se mantendrá en los institutos en los que ya está implantado. Asimismo, la consejera (Irene Rigau) no ha especificado si se dejarán de implantar íntegramente los 40.000 portátiles previstos o bien será una parte de ellos los que no llegarán a las aulas.”

- La Generalitat frena el plan de ordenadores portátiles en las aulas de Secundaria, El País, Barcelona, 14 febrero de 2011 ²⁹

Además, en Cataluña el plan Escuela 2.0 se llevó como el programa eduCat 1x1, el cual estaría cofinanciado a medias por el Departamento de Educación de la Generalitat y las familias, pagando 150€ cada parte para poder llevar el ultraportátil a casa.

Encima de que las familias tenían que pagar, antes de empezar el curso 2011-2012 cambiaron el plan por Educat 2.0, el cual sustituía el portátil por un ordenador de sobremesa que se quedaría en los centros:

“La consejera de Enseñanza, Irene Rigau, suprimirá el plan de proporcionar un ordenador personal a cada uno de los estudiantes (llamado 1x1) para pasar a financiar computadoras de mesa que deberán compartir entre varios alumnos y se convertirán en propiedad del centro educativo. El nuevo proyecto, denominado EduCAT 2.0, se incorporará gradualmente a todas las escuelas públicas a lo largo de los dos próximos cursos.”

“Los centros que hasta ahora seguían el 1x1 deberán escoger si adoptan el nuevo proyecto [..] El panorama es el siguiente: las escuelas que participaron en el 1x1 decidirán si lo mantienen o se ajustan al nuevo proyecto. En ambos casos, la Generalitat aportará los mismos fondos: 150 euros por alumno. En el plan de los portátiles, los padres deberán aportar otros 150 euros para adquirir el ordenador. Bajo el Educat 2.0, el colegio deberá gestionar la cantidad recibida de Enseñanza para adquirir equipos que los alumnos tendrán que compartir. Las escuelas que [..] no se adhirieron al 1x1 recibirán del Gobierno catalán esos 150 euros para adquirir ordenadores y pizarras digitales.”

- Los ordenadores serán de las escuelas, El País, Barcelona, 10 junio de 2011 ³⁰

Todo el proceso inicial de llegada de portátiles también se demoró mucho en otras comunidades como Aragón, tanto que incluso un curso después no habían recibido nada.

Esto vaticinaba que el alumnado difícilmente viese entre sus manos el ansiado netbook ³¹.

En otras comunidades como Andalucía seguían con la dotación de portátiles incluso después del cese de estas entregas, reduciéndolas a un tercio de lo que en cursos anteriores podían dar normalmente ³².

¿Alguien al volante?

Aunque sin duda, hay quien se lleva la palma: Galicia.

Por lo que he podido encontrar, en Galicia pasó absolutamente de todo durante 2009 hasta principios de 2012, ya sea relacionado con los portátiles de Escuela 2.0 (aquí lo llamaron proyecto Abalar) o de otra índole que pospusiese el programa educativo.

1) Cierres y traslados

Para empezar, la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia quería obligar por un decreto que siete Institutos de Enseñanza Secundaria (IES) de pasarán a ser Centros Integrados de Formación Profesional (CIFP) para el siguiente curso, además de cambiar de centro a más de 2.000 alumnos y de 210 profesores. La noticia es de junio, y querían efectuarla para del curso escolar al empezar septiembre. Según ellos era “un paso más en la estrategia de impulso de la FP”.

“Según los cálculos del sindicato CIG Ensino, se suprimen 46 unidades de ESO, es decir, 138 profesores y más de 1.380 puestos escolares. Según estas cuentas, se suprimirán también más de 24 unidades de bachillerato, “que se puede traducir en más de 72 profesores y más de 720 escolares”. A estos 210 docentes que cambian de centro y más de 2.000 alumnos, se suma, según CIG, las supresiones de las reservas de matrícula, que podrían superar los 700 alumnos inscritos. «Es muy grave que la consellería haga el anuncio para la prensa antes de llevar el tema a la mesa sectorial», denuncia el sindicato.”

- Educación obliga a cambiar de centro a más de 2.000 alumnos, El País Galicia, Pablo Linde, 09 junio de 2011 ³³

2) Manifestaciones y protestas

Esto afectó gravemente al IES Portovello, un centro muy querido en Ourense, por el cual se manifestaron profundamente en contra de ello y la dimisión del consejero de educación Jesús Vazquez:

“Padres, profesores y alumnos del IES Portovello se concentraron ayer ante la Subdelegación del Gobierno, acto organizado por los primeros. Durante una hora gritaron consignas a favor de que este centro educativo no deje de ser en septiembre un IES para convertirse en centro de FP únicamente. «Isto é unha vergoña», decía una pancarta.”

- El Portovello cortó el tráfico, La Voz de Galicia, Jesús Manuel García, 14 de junio de 2011 ³⁴

“Por segundo día los alumnos del IES Portovello hicieron oír sus voces de protesta contra la conversión de su instituto en u centro integrado de FP.”

“En el centro se viven momentos de tristeza y protesta. La directora reunió ayer a los padres para explicarles el plan de la Xunta del que ella se enteró tras ser convocada a Santiago sin anunciarle nada antes.”

“En el instituto hay alumnos que lloran y sus padres están enfadados con la situación. Todos desean que el plan de la Xunta tenga marcha atrás pero no hay solución.”

- Continúan las protestas a favor del IES Portovello, La Voz de Galicia, Jesús Manuel García, 10 de junio de 2011 ³⁵

Pero incluso centros recién construidos tuvieron problemas:

“La alcaldesa de Arteixo, Pilar Souto, se mostró ayer indignada con la actitud de la Consellería de Educación en relación al CEIP de Arteixo. Asegura Souto que las numerosas deficiencias que tienen los centros escolares del municipio son un auténtico «escándalo», incluido el CEIP de Arteixo que acaba de abrir sus puertas hace apenas un mes y que dice que tiene hasta goteras.”

"«Están pasando de todo. Exigimos que un colegio recién inaugurado disponga de todos los servicios y que solucionen las carencias. No pueden dejarlo a la buena de Dios», indicó Pilar Souto. [..] «Educación invierte lo mínimo, por no decir que no invierte nada, y estas carencias no son un capricho si no que son necesidades básicas», explicó. Por su parte, la edila de Educación Charo Figueiras dijo que le parece «increíble» que a estas alturas el centro no disponga de un cuidador y de un administrativo, por no hablar de otras carencias."

- Pilar Souto dice que la Xunta «pasa de todo» en los colegios de Arteixo, La Voz de Galicia, Susana Acosta, 13 de octubre de 2010 ³⁶

3) Prioridad a los centros privados

Y en relación a la temática de los portátiles, la cosa no era para menos ya que hubo múltiples negligencias por aquel entonces:

“En Galicia hay 1.281 centros públicos [..] y 283 colegios privados. [..] En concreto, un tercio de los centros privados (88) tienen portátiles gratuitos de la Xunta mientras que solo uno de cada cinco públicos (289) integra el Espazo Abalar (Escuela 2.0) .”

“El «favoritismo» de la consellería con la enseñanza privada que denuncian CIG y CCOO no es la única tara que le ven al proyecto. «Los ordenadores llegaron tarde, con el curso ya empezado, y faltó formación para el profesorado que tira a ser de cierta edad», opina (José) Fuentes.”

“Pontevedra fue la provincia que mejor ejemplificó las diferencias de criterio de la Xunta en el reparto a colegios privados y públicos. Educación seleccionó 61 de los 302 colegios públicos de la provincia [..] y repartió ordenadores a 31 concertados, especialmente del área de Vigo (22). Es decir, el 34% de los ordenadores adquiridos por el Gobierno gallego fueron para alumnos de centros privados, la mayoría religiosos e incluso algunos con un toque elitista. En el listado de Ferrol no figuraba ningún CEIP del municipio, pero sí seis centros privados, cuatro de ellos vinculados a órdenes religiosas. En A Coruña y Ourense ocurrió algo similar, ya que las instalaciones privadas coparon más del 25% del reparto -29 de los 89 centros beneficiados de A Coruña y nueve de los 32 de Ourense-, mientras que en Lugo repartieron portátiles en 40 colegios públicos y ocho concertados.”

- Educación prima a los centros privados en la informatización de las aulas, El País Galicia, Lorena Bustabad, 13 oct 2011 ³⁷

4) Retrasos del material

" [..]. Primero fue la acusación de que los centros privados concertados acaparaban la mayoría de las solicitudes, y ahora llega el retraso en la llegada de los portátiles a las aulas.[..] Educación informó ayer de que los portátiles que tendrían que llegar en unos días para 14.500 alumnos de quinto de primaria y de primero de secundaria tardarán en hacerlo. La razón radica en que la empresa ganadora del concurso, la gallega Coremain, no podrá entregar los equipos en el plazo previsto, por problemas con los tiempos de fabricación y de abastecimiento."

“El pasado 4 de agosto se adjudicó definitivamente a (Coremain) la suministración de 15.000 netbooks por un importe de 4,6 millones de euros. El contrato se firmó dos días después, con el compromiso de entregar estos portátiles a la Xunta el 20 de septiembre (las clases comienzan el día 10 en primaria y el 17 en secundaria).”

“Educación reconoce que el equipo presentado por Coremain es superior en características al presentado por las otras empresas que optaron al concurso, y lo califica de una herramienta «(única en el ámbito de la aplicación de las nuevas tecnologías en el sistema educativo de todo el Estado español y exclusivo de la comunidad gallega)».”

- Los ordenadores para 14.500 alumnos no estarán listos en el inicio del curso, La Voz de Galicia, Elisa Álvarez, 7 de septiembre de 2010 ³⁸

5) Y hasta multas a empresas

“La Consellería de Educación ha abierto un expediente sancionador a la empresa Coremain, que suministró con retraso los portátiles destinados a las aulas que participan en la primera fase de implantación de las nuevas tecnologías en los colegios, el proyecto Abalar.”

“Las causas, (del incumplimiento de la fecha de entrega) según (Jesús) Oitavén fueron “la alta demanda en el mundo de las pantallas multitáctiles y algunos problemas en la fabricación de los equipos diseñados específicamente para la Consellería de Educación”.”

“El secretario general no desveló el importe de la multa, ya que todavía está abierto el periodo de alegaciones. «A no ser que la empresa presente una muy sujeta a derecho, se impondrá la sanción», aseguró. Oitavén no quiso que ese percance empañase la marcha del proyecto Abalar. Los últimos portátiles que quedaban por llegar fueron recibidos el pasado 12 de noviembre y, según dijo, todos los ordenadores destinados a centros públicos se encuentran ya distribuidos.”

- Educación multa a la empresa de los portátiles, El País Galicia, Pablo Linde, 26 de noviembre de 2010 ³⁹

6) 4 o 5 meses después …

“La Consellería de Educación asegura que se están resolviendo de forma paulatina las pequeñas incidencias que están surgiendo en los centros educativos para implantar el proyecto Abalar con el que pretenden crearse aulas digitales en los colegios e institutos gallegos. De hecho, sostienen que en ocasiones los problemas van más allá de la instalación puramente técnica, ya que ha sido necesario fabricar soportes de pie para los encerados digitales en algunas aulas.”

“La consellería mantiene que «(prácticamente el cien por cien)» de los equipos están instalados y funcionan correctamente «(en la mayoría de los centros)»”

- La Xunta dice que los problemas del Abalar se van solucionando, La Voz de Galicia, 18 de enero de 2011 ⁴⁰

y 7) Parcialidad

No es de extrañar que, además de que los portátiles iban a ser para los centros y no para el alumnado, la mayoría ni siquiera hubiesen visto sus respectivos portátiles:

“También entre enero y febrero de 2010 Inves comercializaría el Inves Noobi 10, un Tablet PC con el que la Xunta de Galicia equiparía los institutos de Galicia (Aunque he de decir que al final no los acabó utilizando nadie y siguen acumulando polvo en las aulas de Galicia, al menos ni en mi instituto ni en los de la gente que conozco fueron utilizados de forma extendida).”

- La olvidada guerra de las tablets de los 2010s, RetroGamesHistory, 24 de marzo de 2023 ⁴¹

Sin embargo, hay mucha gente que aún se acuerda. También hay gente que parece incluso tenerlo, lo que seguramente fuese en un año diferente al que se pedía la devolución en los centros.

galician culture https://t.co/uYAf81gKLr pic.twitter.com/4Vx2rYcQDq

— x (@xuliavcnt) January 5, 2023

Lo que queda claro es que, independientemente del portátil, los tipos de experiencias fueron prácticamente las mismas en todo el país, y el recuerdo de haberlos usado aún permanece en la gente.

Ahora es mío

Aunque probablemente también ocurriese en otras comunidades, en Andalucía sucedieron robos, agresiones, entre otros.

Yo mismo me acuerdo que en mi colegio la amenaza de estropearle el portátil a alguien era rastrera y, por desgracia, convincente cuando no había profesores cerca.

No es de extrañar que si un niño podía tener estas ideas, algún adulto llevase a cabo algo parecido:

“El lunes era el día de entrega de los populares ordenadores portátiles del programa Escuela TIC 2.0 en el colegio Gamarra. La semana anterior se habían entregado circulares [..] convocándolos a la reunión en la que tenían que firmar el compromiso digital. Todo podía haber resultado un verdadero desastre si un grupo de ladrones hubiese dado con el botín que, al parecer, estaba buscando. En la madrugada del domingo asaltaron el centro ocasionando algunos daños en puertas y cerraduras. “

“Aunque no encontraron los portátiles de la Junta y sus mochilas [..] se llevaron todo lo que pudieron de las clases. Cogieron un ordenador de sobremesa, un portátil que se utilizaba para la proyección de imágenes con un cañón de vídeo y un ordenador del programa Escuela TIC 2.0 pero perteneciente al profesorado. También sustrajeron dinero de huchas para iniciativas benéficas de distintas aulas. “

“El propósito del robo resultó frustrado y el lunes se pudo realizar la entrega de ordenadores. Los ladrones olvidaron una bolsa de cuerdas en el centro y la Policía ya investiga los hechos.”

- Asaltan el colegio Gamarra para intentar robar los 212 portátiles, MalagaHoy, 10 de febrero 2010 ⁴²

Tampoco cabe duda de que el bullying y la violencia física siempre pueden darse, incluso con un portátil como pretexto.

a mi me hicieron bullying con esto con el portatil verde de la junta de andalucia porque tenia camara y le tengo fobia a las fotos desde entonces <3 https://t.co/pcICJmaLbG

— Key📌Hualian & Wangxian AUs, twit-fics, hcs & meta (@xStalKey) December 16, 2023

“Un alumno de 11 años del colegio Las Cañadas, en Mijas, fue amenazado esta semana cuando unos compañeros del centro le acorralaron en el patio con el fin de hacerse con su ordenador portátil [..] Escuela Tic 2.0”

“Todo sucedió cuando [..] salía del comedor con la mochila en la que llevaba el ordenador, momento en el que dos chicos, de entre 11 y 12 años, aproximadamente, se acercaron a él intimidándole con el objetivo de hacerse con el aparato. Así, mientras uno le amenazaba, el otro chaval aprovechó y utilizó una comba que llevaba consigo para atársela al cuello y arrastrarlo durante unos metros por el patio. Como consecuencia de este acto, la víctima sufrió fuertes rozaduras y hematomas en varias partes del cuerpo, según relató la madre. Ésta subrayó que su hijo «tiene mucho miedo a ir al colegio y a hablar sobre este asunto porque cree que le van a castigar». “

"«La dirección del centro educativo ya tuvo algunos problemas con ellos al principio de curso, pero me dijeron que se habían solucionado», explicó (la madre) , no sin antes informar de que ayer presentó un escrito para quejarse de lo sucedido. «Me pregunto por qué el monitor [de guardia] no se dio cuenta de la pelea y por qué esos chicos, si son tan conflictivos, tenían una comba», ultimó.”

- Agreden a un alumno de 11 años al que intentaron robar el portátil, MalagaHoy, 13 de marzo 2010 ⁴³

Pero si lo que deben hacer es estudiar …

Hubo familiares con todo tipo de reacción. Aquellos que estaban en contra de traer la tecnología y/o preferían englobar a todo el alumnado en sacos de papel y lápiz, realmente no estaban tan responsabilizados e informados como casualmente presumen aparentar.

Quiero decir, no porque se haga de toda la vida significa que esté bien. Si los niños de ahora pueden aprovechar las ventajas de nuevas metodologías, ¿por qué oponerse?

La cuestión es plantearlas y ejecutarlas correctamente, pero esta última falla cuando el ecosistema de la enseñanza y el profesorado rechaza la naturaleza de les niñes en un entorno con mayor integración a lo digital.

Además, no era estar todo el rato con el portátil, como si de oficinistas se tratase. Para algunas cosas se utilizaba para hacer amenas las clases, y el resto del tiempo estaba guardado. Así se aprovechaba lo mejor de los dos mundos.

Pero, ¿crees que les niñes serán responsables?

Según la personalidad de cada uno, variaba la responsabilidad más allá del ámbito de los padres. Nosotros estabamos destinados a tenerlo y, según el aprecio y el cuidado, tratamos los portátiles lo mejor que se pudo durante la infancia y adolescencia.

Claro está, también hubo mucha gente que sí que lo usó de pisapapeles desde un inicio: rompiéndolo, vendiéndolo, o, de pisapapeles 🪨

Lo usaba de sujeta-puertas, para que no se cerraran con el viento. Hacía ese trabajo de puta madre. Mi madre lo acabó tirando.

— Álex del Arco 🇵🇸 (@alexxdelarco) June 12, 2020

Mientras, los profesores hacían su trabajo: educar valores y conocimiento. Nos decían que ’tendríamos que devolver los portátiles después al colegio’, o ‘que lo necesitaremos en la ESO’, aunque todos los niños de mi colegio sabíamos que eso no iba a ser así y el mensaje se malinterpretaba como un ’no rompas el portátil’.

Al final no fue como nos dijeron, y los portátiles pasaron a ser nuestros. No nos chupábamos el dedo. Lo intuimos a la primera de cambio, tal vez porque simplemente nos los llevabamos a casa para la hora de comer y a partir de ahí siempre podría pasarle cualquier cosa.

Tampoco había un seguimiento real de los portátiles más allá de que padres o madres hubiesen visto el portátil por algún rincón de sus casas. No es de extrañar que alguno de los portátiles cambiasen de manos:

Y en mi época había quiénes cogían el portátil de la junta de andalucía y se sacaban 100 pavos en el rastro, el que si aprobaba todas se gastaba la beca en una moto y el tenía fraude en el registro de familia para pillar todas las becas, chanchullos va a haber SIEMPRE >

— 𝗔𝗟𝗘𝗖 as the Blazing Sun ۞ (@AlecYoungcross) November 15, 2023

porque españa es el país de la picaresca, tenemos el chanchullo como seña nacional (por mucho que me avergüence aceptarlo)

pero la inmensa mayoría de adolescentes usan el bono cultural para lo que es: cine, libros, música y juegos y me parece de putísima madre.

— 𝗔𝗟𝗘𝗖 as the Blazing Sun ۞ (@AlecYoungcross) November 15, 2023

Pero, ¿es el portátil adecuado?

Como ya he comentado en los precios, lo importante es quién llegase antes:

“Más de 320.000 estudiantes españoles de enseñanza primaria y superior disponen ya de un portátil, gracias a los proyectos puestos en marcha por algunas autonomías previos al plan gubernamental Escuela 2.0, que pretende dotar de PC a 392.000 alumnos y 20.000 profesores en este curso. Y, de ellos, el 80% son de Toshiba, según explicó ayer Alberto Ruano, director general de la empresa en España.”

“Ruano aclaró que el mercado educativo supone más del 30% de la facturación de Toshiba España, que en el primer semestre elevó sus ingresos un 21% en informática.”

” (Alberto) Ruano dijo que Acer «ha sido, es y seguirá siendo una empresa de low cost. Lo demuestra GFK, que la da como líder en los PC pero de menos de 400 euros». El ejecutivo calificó las palabras de Ickx «de falta de respeto» y se preguntó «cómo ha trabajado 19 años en Toshiba si es una firma tan mala». (Alberto) Ruano defendió que su empresa invierte el 5,7% de su facturación en I+D, «algo que no puede decir Acer, porque su estrategia sigue siendo tirar los precios. Es una empresa que no permite que nadie rentabilice las innovaciones».”

“La compañía explicó que de los concursos publicados hasta la fecha del Plan Escuela 2.0 quedan pendientes de adjudicar los de Castilla-La Mancha, Aragón, Cantabria y Asturias”

- Toshiba se adjudica 68.000 portátiles de la Escuela 2.0, El País Empresas y finanzas , 22 de octubre del 2009 ⁴⁴

Además, Alberto Ruano apelaba a “no tener portátiles adecuados para los niños” cuando se trataba de otros portátiles “baratos”, a modo despectivo, para las adquisiciones de las comunidades autónomas de los ultraportátiles. De hecho, Ruano justificaba que una pantalla más grande, un teclado más ergonómico y un procesador más potente, que dejaban a sus próximos portátiles sobre los 450 y 500 euros, eran más apropiados para la enmienda educativa ⁴⁵.

Más no es mejor, y en este caso es muy obvio, pues todos los netbooks eran similares ya de base, y tampoco era muy sensato subir los precios por una mejora poco significativa de la CPU. Simplemente, fueron los primeros y se llevaron el premio gordo.

“Pero su contribución al mercado educativo va mucho más allá. Una de sus líneas de actuación ha sido convertirse en un socio estratégico y tecnológico y no sólo en mero proveedor. «No nos gusta vender e irnos», explica Alberto Ruano, director general de TOSHIBA en España.”

- Toshiba calcula que el 90% de los universitarios españoles dispondrá de un ordenador portátil en 2012, lo que generará una demanda anual de 50.000 equipos, Revista Byte, 23 de octubre de 2009 ⁴⁶

¡Pero Internet es peligroso!

Es comprensible que muchos padres supiesen poco o nada sobre Internet, lo que explica los posibles miedos que tuviesen. Al fin y al cabo, es una herramienta y depende de cómo lo uses es beneficioso o perjudicial.

Precisamente por esto es lo que también se debería haber tratado con los padres en la Escuela 2.0: el romper tabús, dar las pautas necesarias para el buen uso de estas tecnologías, la huella digital y la privacidad.

Como medida preventiva, los portátiles de la Junta de Andalucía y Extremadura traían ‘Filtros’ o restricciones de contenido para les hijes y evitar que entren en páginas restringidas, a modo de lista negra.

Pero lo prohibido es una tentación, y no hay excepción. A partir de 2009 afloraron muchos tutoriales y explicaciones sobre como quitar filtros (bloqueos) en los netbooks verdes.

Muchas veces los bloqueos no tenían mucho sentido, ya que solían ser páginas web que se volvían famosas en la clase que el profesorado decidía que no eran aptas. Véase: Tuenti (cuando existía), páginas de algunos juegos, etcétera.

Los siguientes vídeos son tutoriales que hicieron diferentes alumnos entre 2009 y 2012 por cuenta propia:

Pero, ¿tendran un sistema adecuado?

Las Comunidades Autónomas fueron quienes decidieron qué sistema operativo debían llevar, y hubo una gran variedad. El debate del software libre volvía a salir a flote después de que Microsoft se pudiese colar en la fiesta:

“La escuela 2.0 sufrirá el determinismo tecnológico de Windows. Microsoft ha conseguido que los portátiles del plan Escuela 2.0 incluyan Windows. Las comunidades autónomas decidirán si los ordenadores educativos llevan software libre como sistema operativo, Windows o arranque dual (los dos sistemas a elección).”

“La secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia, ha desoído las propuestas para el uso de software libre en los ordenadores escolares escudándose en la neutralidad tecnológica mientras la presidenta de Microsoft Ibérica, María Garaña, se ha permitido descalificar las críticas acusándolas de “ideológicas””

“Pero lo que nos jugamos es crear ciudadanos dependientes de una multinacional, sin mayor conocimiento ni acceso a las herramientas que manejan, o educar con capacidad de conocer, dominar, compartir y mejorar esas herramientas. Ese es el verdadero debate entre el software libre y el propietario en la educación.”

“Los otros castigados son la industria del software española, forzada a crear desarrollos para Windows y sin capacidad de participar con mayor iniciativa y sin control más que de la comunidad educativa en un proyecto de educación 2.0 donde compartir, colaborar y crear juntos.”

- Microsoft se hace con la escuela 2.0, Periodistas 21, Juan Varela, 11 de diciembre de 2009 ⁴⁷

Igualmente, todos los ultraportátiles estaban preparados de antemano para el alumnado que los iba a recibir, dotándolos de los programas y contenidos necesarios que se fueron preparando de antemano. Estos últimos tampoco eran perfectos, pero eran buenos contenidos más allá de las formalidades.

Al igual que con los bloqueos, supimos instalar otros sistemas operativos sin mayor problema.

Las instalaciones más comunes eran Windows XP, Windows Vista, Windows 7 o distribuciones de Linux como Ubuntu con tal de tener más rendimiento o bien más compatibilidad con otros juegos.

En todo caso, la gran mayoría no solía cambiar el sistema operativo, y se apañaban bien con eso, o bien se lo pedían como favor a quienes eran más tecnóloges.

El siguiente vídeo de 2013 tiene 19.000 visualizaciones a la fecha de esta publicación

El siguiente vídeo de 2012 tiene 34.000 visualizaciones a la fecha de esta publicación.

El siguiente vídeo de 2012 tiene 38.000 visualizaciones a la fecha de esta publicación.

Son muchas las visitas para cuando se hicieron estos vídeos. Ten en cuenta que el algoritmo de YouTube entre 2009 y 2012 era muy diferente al actual.

🎶 Ya vienen los reyes magos 🎶

Igual por el título no sabes sobre qué puede ir el asunto. No te preocupes, me pasó igual.

Al parecer, en la cabalgata de los reyes magos de Sanlúcar de Barrameda les dió por arrojar de todo, incluso hasta fundas de portátiles de la Junta de Andalucía, 4 años después del cese de la entrega de los portátiles en enero de 2016:

“Antes lo más normal cuando se asistía a una cabalgata de los Reyes Magos era recibir caramelos.[..] La competencia entre Reyes Magos[..] hizo que se añadieran balones de plástico, muñecas, juegos de palas para la playa, parchís, ocas e incluso, no se lo pierdan, prendas de vestir. Lo que es más difícil de imaginar es que al paso de una carroza te cayera del cielo… una funda de portatiles de la Junta de Andalucía.”

- Reparten en la Cabalgata de Sanlúcar fundas de portátiles de la Junta, Romualdo Maestre, ABC de Cádiz, 6 de enero de 2016 ⁴⁸

Y es verídico. Aquí o en el minuto 27 del siguiente vídeo, se puede ver cómo tiran las fundas como freesbies, aunque se ven mejor con la velocidad de reproducción a 0.75. Tuvieron que echar bastantes fundas, pero quedó claro que allí se lo pasaron muy bien.

Queridos Reyes Magos: Me gustaría que declaraseís que las fundas fueron donadas por un fabricante, además de repartir juguetes a todos les niñes 🎁

“la Orden de los Reyes Magos es una entidad benéfica que trabaja en la campaña ’ Ningún niño sin juguete ’ y que se nutre de donaciones para tal fin. Así, ha detallado que uno de los Reyes Magos de este año llevó las fundas donadas por un familiar suyo, que es fabricante y que las tenía en stock desde el año 2010. Según ha apuntado, en lugar de destruir el material, optó por entregarlo para que los niños sanluqueños pudieran disfrutarlo.”

” (Carmelo) García ha relatado que, a raíz de un concurso convocado por la Junta para dotarse de este material, una empresa encargó al donante su fabricación, si bien entró en suspensión de pagos en el momento del reparto. Ha insistido en que el fabricante se quedó con el material «colgado» en el almacén, donde lo ha mantenido desde el año 2010 con la idea de que pudiera ser aprovechado en lugar de proceder a su destrucción”

” (Carmelo) ha lamentado que se utilice esta circunstancia para disputas entre partidos, por lo que ha instado a los políticos que « solucionen sus asuntos en los plenos » o en los foros que correspondan."

- Las fundas de los portátiles de la Cabalgata de Sanlúcar fueron donadas por un fabricante, ABC de Cádiz, 7 de enero de 2016 ⁴⁹

Para acabar: todo fue para largarse con el dinero hace una década y media.

“Solutia (empresa) recibió una adjudicación directa, mediante un proceso negociado sin publicidad, de «elementos de transporte para ultraportátiles de aula» cuyo destino final eran los centros dependientes de la Consejería de Educación.”

“El 12 de febrero de 2010,[..] Miguel Ángel Serrano Aguilar, le adjudicó el suministro y entrega de dicho material, cuando estaba en marcha el programa Escuela TIC 2.0, cofinanciado por el Ministerio y la Consejería de Educación, que contemplaba el reparto de ordenadores portátiles que se incorporan a la mochila escolar del alumnado para utilizarlos en el aula y en casa. El importe del contrato fue de 51.775,44 euros , según la citada resolución”

“Pero hay más. Solutia Innoworld Technologies SL se ha hecho con contratos millonarios de la Junta de Andalucía. En concreto, el 30 de abril de 2014, la Dirección General del Ente Público Andaluz de Infraestructuras y Servicios (en 2010 Miguel Ángel Serrano Aguilar era el director) acordó el encargo de tres lotes de tablets para escolares andaluces por un importe total de 7.598.639,07 euros, según especifica una resolución del 25 de marzo de 2014 firmada por su director, José Francisco Pérez Moreno.”

- La Junta hizo compras millonarias a la empresa que donó fundas de ordenadores, ABC de Andalucía, 11 de enero de 2016 ⁵⁰

¿¡¿Y la mochila?!?

Y llegamos a la mayor controversia posible que dividió a todos por igual.

Lo peor, hablando desde la perspectiva de une niñe con ilusión de recibir algo novedoso, había sucedido: ¡Quitaron la mochila verde y grande con ruedas!

“Los que tuvieron la suerte de estudiar quinto y sexto de Primaria el pasado curso recibieron junto al ultraportátil que regaló el Gobierno andaluz un trolley escolar valorado en el mercado en casi 70 euros, pero a los que les ha tocado el reparto este curso tendrán que conformarse con una bolsa de tela cuyo coste no llega a un euro.”

“Las 180.000 mochilas verdes que circulan desde hace casi un año por los colegios públicos de las ocho provincias andaluzas, ahora también por los centros de Secundaria, son una versión personalizada (con el logo de la Junta de Andalucía y del programa Escuela TIC 2.0) del modelo Manhattan Backpack trolley, que fabrica Port Designs por 69,90 euros. Este exclusivo modelo tiene unas prestaciones de lujo: «brazo telescópico, correas para el hombro acolchadas, material antitranspirante en la espalda, compartimento para el portátil reforzado con espuma de alta densidad, espacio para el material escolar dotado con numerosos bolsillos y un departamento extra especialmente diseñado para la botella de agua, fabricado en neopreno, para conservar la temperatura de los líquidos».”

“Sin comunicado alguno, los 100.000 alumnos andaluces de quinto de Primaria que han recibido este mes los portátiles se han encontrado sin la valiosa mochila, que llevaban esperando desde el inicio de curso. Y en su lugar se les ha entregado el computador en un maletín de tela.”

- Educación cambia el trolley escolar por una bolsa para ahorrar 7 millones , GranadaHoy, 3 de diciembre de 2010 ⁵¹

El mayor downgrade de la historia jamás sufrido 😭

Originalmente creé un único post sobre el tema, pero empecé a añadir cosas y se hizo demasiado largo. Por eso lo dividí en tres partes:

• Primera parte: El futuro ha llegado a las aulas
• Segunda parte: La infancia acampa libremente (este post)
• Tercera parte: El declive

La infancia acampa libremente

Contexto

Adopción tecnológica

Los ultraportátiles supusieron el primer ordenador para varias generaciones de alumnados. Muchos de los que lo recibieron pudieron disfrutarlo plenamente durante su periodo educativo, ya sea de forma personal o académica.

Tampoco faltaron quienes tuvieron un ordenador antes del netbook verde, pero igualmente era la excusa perfecta para poder hacer cosas que se hacían en casa (con el PC de sobremesa) pero en otros lugares.

El portátil de la junta de andalucia literalmente superioridad pic.twitter.com/ymZDTK4c9G

— ૮ ˶ᵔ ᵕ ᵔ˶ ა gema 🧡˚ ༘♡ ⋆｡˚ (@gemahatesanime) January 11, 2022

Como todo ocurrió antes de que las plataformas y servicios principales aplicasen de forma masiva los llamados patrones oscuros y estrategias predatorias de retenimiento de usuarios, el acceso por internet era más descuidado por parte de estas compañías.

También, que la adopción de smartphones y tablets aún no estaba extendido por todo el mundo, hacía que el netbook fuese percibido como algo valioso, especialmente entre les infantes.

Al menos yo lo sentí así. La posibilidad de socializar por redes y jugar videojuegos en cualquier casa en un solo dispositivo que te ha salido gratis es un caballo ganador, y entre 2009 y 2012 los ultraportátiles verdes eran este corcel.

Menos cibercafé, más Internet

La escena de cibercafés estaba ya muy decadencia en 2009 ¹, tanto en España como en resto de la Unión Europea.

En 2011 la mayoría de cibercafés en españa ya habían desaparecido ², en parte porque la mayoría ya tenía conexión desde el hogar, por la persecución del software ilegal en estos establecimientos, y por el impacto de la gran recesión del 2008 que forzaba a que poco el ingreso desapareciese paulatinamente.

Actualmente quedan muy pocos en pie en España, tales como el Internet Café de Madrid. Queda claro que los centros de eSports y de gaming tales como Onente Gaming o Arena Gaming han tomado el relevo de alguno de estos sitios.

Los cibercafés no van a desaparecer de la faz de la tierra tan fácilmente, solo que ahora están en países de África y Asia.

Las posibilidades son infinitas …

También creo que fue el momento idóneo para engancharse a los videojuegos, por varias razones:

1. El relevo a la 7ª generación de consolas permitió más acceso a juegos de generaciones posteriores. La 5ª y 6ª generación batieron estándares de calidad, surgieron nuevos géneros o bien pasaron a estar mejor definidos.
2. Las consolas portátiles eran lo más en España, destacando las de Nintendo (GameBoy Advance, NDS) sobre la PSP de Sony.
3. El anime aún seguía vigente a finales de los 2000s, destacando Dragon Ball Z, Pokémon, Yu-Gi-Oh, Doraemon, Sakura, Shin Chan, Bobobo, Detective Conan, Naruto, Inuyasha, etcétera. Esto se retroalimentaba junto a los juegos, bien sea por el género o por la estética.
4. Los juegos multiplataforma empezaban a llegar más frecuentemente a PC a partir de los 2000, y la piratería se fue aprovechando de ello desde entonces.
5. La emulación de consolas para 2009 estaba bastante asentada en términos de estabilidad de rendimiento y fidelidad.
6. Con los cibercafés, se descubrieron títulos que se podían jugar en los netbook, teniendo en cuenta sus características técnicas.

Niños, piratas de la red

Como bien es sabido, los menores de edad no trabajan. En otras palabras, no suelen tener dinero más allá del que puedan darle familiares o ir ganándolo de vender alguna que otra cosa entre sus amistades o compañeres de clase.

En consecuencia, si querías un juego de forma legal iba a ser muy probablemente para una consola. La falta de conocimientos de tecnología era amplia incluso por el comienzo de los 2010s, lo que dejaba las descargas ilegales para aquella gente más habituada con los ordenadores.

Me acuerdo que era muy común pedir un juego que tenía otra persona y pasárselo por USB, todo un símil de lo que se hacía con los disquetes antiguamente.

Con el sistema Guadalinex que traían los portátiles en Andalucía y Extremadura, al igual que sucede con Ubuntu y otras distribuciones de Linux, se puede instalar Wine.

Wine es un programa que permite ejecutar aplicaciones de Windows sin tener que cambiar el sistema operativo. Esto abrió todas las puertas para probar muchos juegos pirateados que de otra forma no sería posible en los netbooks de la Junta.

A qué se jugaba

Cuando llegaron los netbooks, la gente empezó a buscar juegos que fuesen divertos, fácilmente pirateables y con un buen rendimiento para este portátil.

Estas sesiones de juegos normalmente se extendían más en los hogares que luego retroalimentaban las experiencias en las aulas cuando podías hablar con tus compañeres, y viceversa.

Sin embargo, para jugar en algún momento del horario lectivo, había que tener en cuenta el WiFi de los centros, que era relativamente limitado y se usaba muy asiduamente a pesar de estar adaptados para muchas zonas comunes.

La redes WiFi en los centros llevaban el nombre de Andared, y la frase mágica llevalatararaunvestidoblancollenodecascabeles nos permitía la conectividad para disfrutar de muchísimos tipos de juegos.

En clase

También se puede aprender jugando, y los portátiles eran otra forma idónea de progresar en clase a la vez que se mantenía el interés. Había un montón de juegos para mateméticas, lengua, conocimiento del medio, etcétera y eran entretenidos.

Hay personas que disfrutaron y aprendieron en los netbooks verdes de la Junta de Andalucía y aún se acuerdan de ello, como por ejemplo pintar en el Tux Paint

Recuerdo desbloqueadísimo de la pechá de horas que pasé yo aquí dibujando con el portátil de la junta, es que sigue teniendo la misma interfaz y todo https://t.co/V3RmOUzdEI

— Miguel Borrego (@MiguBorrego) May 2, 2023

a mi por ejemplo hehe :3 te perdiste la cámara del cheese y el tux paint…

— cucacho - sotavento (@mlmYunoGasai) September 26, 2023

Tal vez si hubiese habido más recreación y experimentación con los recursos y oportunidades que ofrecía el portátil, el impacto hubiese sido más trascendental en cada alumne.

Personalmente, me acuerdo que había juegos interactivos de la editorial Santillana y eran mis preferidos. También había de otras editoriales pero no me acuerdo bien de ellas. Los juegos solían ser de puzles, interactivos, sonoros, etcétera.

Me acuerdo ligeramente de que había uno que tenía animales y objetos, y una imagen de fondo morado bastante hortera pero muy único. La memoria falla y es inevitable que esto sea una descripción muy vaga: pudo haber sido otro juego. Todo esto que recuerdo ni siquiera era con los portátiles; era en una sala de mi colegio con ordenadores que tenía ventanas al patio.

Shooters

Tras el ruido de la llegada de los portátiles, toda aula fue invadida por juegos de disparos, ya fuese en el colegio o en el instituto.

Counter-Strike 1.6 y Half-Life

Sabiendo a posteriori que la escena de los eSports emergió con Counter-Strike como pilar fundamental es hasta natural que la adopción del juego pasase por los netbooks verdes en las aulas de Andalucía.

Esto no fue un evento aislado:

Pienso en el portátil Olidata verde de la junta de Andalucía en 6 de primaria, que gracias a ese portátil empecé a jugar al cs, muchos años después sigo aquí jaja https://t.co/LOpGAfXMW5

— Alvaroianezdj (@alvaroianezdj) October 18, 2021

Que mi amiga haya tenido que mandarme un correo electrónico para comunicarse conmigo me hace tener un flashback de cuando nos hablábamos por el chat del gmail con el portatil verde de la junta de Andalucía. TODOS JUGÁBAMOS AL COUNTER STRIKE EN ESA MIERDA VERDE. pic.twitter.com/RFcwbYlcbc

— Lau 🌙 (@Lauraes_99) October 4, 2021

Lo siento solo conozco un counter y le eché 200 horas jugando contra bots en el portátil que regalaba la junta de andalucia pic.twitter.com/8VrfBz3NhH

— Comuzzy (@Comuzzy_v2) March 22, 2023

Estás en el año 2010, de sorpresa te regala tu centro un portátil de color verde de la junta de Andalucía y un amigo os dice que probéis este juego gratis para jugar con él y toda la clase pic.twitter.com/9CLbLQVeaH

— Fran (@Franleoons) April 8, 2023

El origen real de la popularidad de este juego en los portátiles es desconocido, pero se me ocurrieron dos teorías bastantes sensatas:

1. Podría haber sido por los vestigios de los cibercafés, que retroalimentaron la opción de jugar al Counter-Strike 1.6, sobretodo por quienes tenían hermanes mayores que ya hubiesen jugado anteriormente.
2. También pudo haber sido por las páginas de descagas pirata. Al ser un juego muy famoso, debería salir con más asiduidad entre los portales de descargas.

Esto se pudo haber originado en cualquier lugar, ya que el modelo 1:1 entre netbooks y estudiantes se dió de forma extendida por paises hispanos, y fue muy extendido por YouTube gracias al denominador común de usar distribuciones de GNU/Linux.

Honestamente creo que la primera teoría es la que más sentido tendría, conociendo que las LAN party era algo común con este juego.

Y, en parte, es el motivo de que Counter-Strike fuese la norma entre cambios de clase o en recreos. La fórmula de acción, precisión, sencillez, y LAN party hacían de las partidas un estímulo constante. Hasta dieron partidas icónicas entre compañeres de clase.

Los siguientes vídeos sobre Counter-Strike 1.6 en los portátiles, subidos a Youtube entre 2009 y 2012, tienen varios miles de visitas cada uno:

Era muy común activar los trucos cuando ocurría algún bug, o para echarse una risas como cambiar la gravedad a 0 o elevarla hasta tal punto que caerte o saltar te mataba automáticamente. O al menos eso hacía yo cuando hospedaba la partida.

También era muy habitual cambiar las skins de armas y personajes, además de descargar mapas nuevos, con tal de variar y personalizar el juego a gusto de cada cual.

Videos de partidas de Counter-Strike o Half-Life

Una alternativa muy común: Assault Cube

A pesar de la fama que ya había cosechado Counter-Strike, la realidad es que no dejaba de ser un juego bastante antiguo para los portátiles, a los que ya les costaba realizar algunas tareas. Muchas veces tenías que hacer alguna cosa para que te fuese mejor, pero eso no quita que no aprovechase todo el potencial del hardware de los ultraportátiles.

Este juego, el cual se puede descargar haciendo clic aquí, se basa en un motor de código abierto y esta más adaptado para correr en cualquier ‘patata’ de ordenador. El juego se copia mucho de Counter-Strike aún manteniendo su personalidad propia, lo que le hizo distinguirse y volverse un juego común que se difundía por las aulas y por vídeos de YouTube.

Tampoco extraña que hubiese quienes tenían instalados tanto el Counter-Strike como el Assault Cube

Otro shooter algo menos conocido: Urban Terror

Juegos Flash

Gracias a la conexión creciente de internet en el mundo, los juegos de navegador estaban siendo dominados paulatinamente por los juegos Flash.

De esta era salieron King (Candy Crush), PopCap (Plants Vs Zombies), Kongregate y Newgrounds, siendo estos dos últimos los más icónicos ya que hospedaban muchísimos juegos Adobe Flash, llenos de creatividad.

Dado que no consumían muchos recursos, eran gratis, legales, y de fácil acceso, eran los juegos rey en cuanto a diversidad. Era muy común ver a dos personas jugar en cooperativo en el mismo ultraportátil verde.

De hecho, recuerdo que mis compañeres de clase, después de utilizar los ordenadores de sobremesa del aula con juegos educativos aprovechábamos para jugar a juegos Flash, muchos de los cuales los solíamos jugar cada cual en su portátil, o con une compañere.

También hay que decir que se compartía y recomendaba mucho título en este ámbito. En mi colegio siempre hubo variedad en ese sentido, y siempre solía haber algún día que te diese por probar juegos distintos: de fútbol, de torturas, de carreras, de naves espaciales, etcétera.

(Tuit andaluz) El primer portátil de muchísimos niños andaluces fue este Thosiba.

El portátil verde de la Junta, época Tuenti y Minijuegos. pic.twitter.com/JBG6qr5Rtv

— Carlos Padilla (@carlospadilla_3) September 5, 2021

McPixel

Avata Star Sue

Habbo Hotel

Happy Wheels

BOXHEAD 2 Play

Bike Mania 4: Micro Office

QWOP por Bennet Foddy

Saga Papa’s (aún disponible)

Akinator

Exmortis

Superhero Squad: Stark Tower Defense

Devilish Cooking

Warfare 1917

Saga de juegos Sports Head

SoccerStars

Eyezmaze (Grow Cube)

Sword and Sandals 2

Bubble Tanks II

Thing Thing Arena

Madness Combat

The Torture Game 2
QUEEEEE DIOS NO ME ACORDABA DE ESTE JUEGO esto era lo que pasaba en mi portatil de la junta https://t.co/MO2mxfiPJT — Laura (@airynwn) February 25, 2023 yo con 10 años en clase de religión con el portatil que repartía la junta de Andalucía https://t.co/G8S3narMae — Alvaro_Berni (@Alvaro_Berni) February 24, 2023

The World’s Hardest Game

Cat Mario (Shobon no Action)

Unfair Mario

Saga de juegos Run

Jinx: Dark and Stormy Night

Fireboy and Watergirl

Extreme Pamplona

Aun no está todo perdido

Aquí he plasmado un montón de juegos, pero es posible que te acuerdes de alguno que no aparezca aquí.

Hoy por hoy, los juegos Flash pasaron a la historia como una etapa muy experimental a la que ya dejaron de dar soporte tras mucho tiempo de espera en 2021. Herramientas como Ruffle permiten que se puedan seguir ejecutando en ordenadores modernos, a pesar del cese del soporte en navegadores.

Muchas páginas de juegos flash aún siguen en pie, aunque no como lo fue hace años.

Es probable que busques y encuentres tu juego de la infancia, pero también ha pasado el tiempo suficiente como para que ya no esté disponible donde sí solía estarlo.

Muchos de estos juegos todavía se pueden seguir jugando gracias a la iniciativa Flashpoint Archive que ha recopilado la gran mayoría de juegos.

Te recomiendo que busques por internet a cómo usarlo o a explorar su base de datos y averiguar si tienen disponible el título que buscas.

Juegos en línea

Para quienes tenían una conexión estable, los juegos en línea eran otra opción muy llamativa, además de los ya vistos juegos flash. Esto abarca los MMORPGs y otros géneros de videojuego.

También hay que tener en cuenta que, en las emergentes redes sociales como Facebook, empezaron a integrar juegos en línea y a vincularlo con tu perfil, como Backyard Monsters, un precursor del famoso Clash of Clans al que yo mismo jugué en su momento, cuando tenía una cuenta en Facebook ³.

League of Legends

Resulta chocante saber que hay gente que jugó al LoL en estos ultraportátiles, sobretodo porque no era el dispositivo más potente del mundo. Sin embargo, hay algo de material sobre el tema. Tampoco es de extrañar que el juego en sus principios estuviera más adaptado a ordenadores de peor rendimiento.

Menudos loletes me pegaba yo aquí pic.twitter.com/HfxLY6Ingc

— Javier (@JavierrLoL) January 3, 2023

El Bruto Muxxu

El bruto más portátil de la junta era combo perfecto https://t.co/PqI2361Qpm

— Kibou (@Pabtune) July 6, 2023

Me ha chocado mucho saber que los creadores de El Bruto, Motion Twin, son los mismos creadores que Dead Cells, y ya no tienen su versión original en línea. Desde EternalTwin están desarrollando su propia versión para seguir poder jugando.

World of Warcraft

A los andaluces de mi tl, cuando os dieron el portatil de la junta de Andalucía que es lo primero que hicisteis? Yo le puse Windows 7 y me bajé el wow

— Becky (@Ojalamxrir) June 10, 2023

Club Penguin

Otros menos conocidos

Backyard Monsters

Vídeo de Air Rivals, aún en línea

Vídeo de Cristalia, Gamesow games (anteriormente 9919) en el portátil de la junta.

Nota: aunque Cristalia sea un juego de navegador, es curioso cómo se jugaron a MMORPG’s con estos portátiles.

Vídeo de Stendhal (MORPG) en el portátil verde de la junta.

El boom de Minecraft

Tras su lanzamiento en 2011, Minecraft se convirtió en un anhelo que todos querían jugar.

Para 2012 YouTube ya estaba repleto de vídeos de Minecraft, y así siguió en sucesivos años, lo que dejó claro que no era una moda pasajera. El impacto de Minecraft fue algo sin precedentes, tanto que Microsoft compró Mojang en 2014.

Si has visto o jugado alguna vez a Minecraft, sabrás que el aspecto visual se enfoca en una mezcla de pixelart con 3D. Aparentemente se podría pensar que no necesitaría de un equipo muy potente, pero la realidad fué (y es) otra durante principios del 2010.

Para quién no lo sepa, Minecraft se desarrolló originalmente en Java y es por esto mismo que no permite aprovechar el máximo rendimiento. Este código lo interpreta la máquina virtual de Java (JVM), que hace de intermediario entre el programa y el sistema operativo.

En resumen: Minecraft no se ejecuta directamente sobre el hardware, si no que se interpreta y eso no es óptimo sabiendo las muchas líneas de código y complejidad que tiene el juego.

A la hora de la verdad, el rendimiento era bastante decente para las características del portátil sin tener que realizar muchas modificaciones. Si no recuerdo mal, oscilaba entre 30 y 15 fps en mi portatil con una versión antigua.

Obviamente, esto lo hacía muy poco jugable, pero era un capricho que mucha gente se daba a pesar del rendimiento. La ilusión de poder tenerlo y disfrutar del juego nunca es un impedimento.

Un truco que se utilizaba era crear un mapa extraplano, con tal de no tener que hacer cálculos muy complejos, más allá de lo que ofrece la propia configuración del gráficos y vídeo.

También era muy común utilizar el mod de Optifine para aligerar la carga general del juego y así mejorar el rendimiento y la experiencia general.

Aún así, con la fama que tiene el juego, mucha gente lo ha llevado al extremo intentando jugarlo en casi cualquier cosa a través de ports, clones o versiones optimizadas.

Echa un vistazo a cómo ejecutan un clon de Minecraft en un iMac G3 del 1999 con 1 GB de RAM añadido. O cómo optimizan Minecraft en los portátiles G3 del gobierno Argentino, que tiene unas características técnicas similares.

Ya puestos, si realmente quieres optimizar la versión original de Minecraft, usa un SSD y aplica y prueba todo lo que encuentres hasta dar con la configuración idónea.

También puedes jugar a un clon que esté programado en C++ para un mejor rendimiento, o jugarlo en otro dispositivo, que es más sensato.

Emulación de consolas

Como comenté al principio de este bloque, la emulación estaba ya bastante asentada para cuando llegaron los netbooks y esto también fue algo que se aprovechó.

Aún con sus limitaciones, el portátil permite emular cualquier videojuego hasta la 5ª generación de consolas (Playstation, Nintendo 64, Sega Saturn) y algunas de las 6ª generación (GameBoy Advance, WonderSwan, N-Gage) o 7ª (Nintendo DS) sin generar problemas graves de rendimiento.

Playstation 1

Personalmente recuerdo pasarme Castlevania: Symphony of the Night con el portátil de la Junta. Al ser tan pequeño jugaba en el sofá, arrodillado o sentado.

Podía pausarlo y continuarlo cuando quisiera y en cualquier otro lado. Me lo llegue a pasar varias veces usando a Ritcher como personaje principal.

Era tal el vicio que tuve con el juego que llegué a pasarmelo hasta en menos de 1 hora en el portátil.

Y, por supuesto, no fui el único que emuló la PlayStation 1 en el vibrante ultraportátil.

Llevo unos días pensando si jugar al Silent Hill 1…

— Tendo 𒌐 (@tendo_14) October 6, 2024

Dalee, yo lo jugue de chico en el portatil de la junta. Se nota sus años pero tiene mucha aura

— POLO ❄️ (@pol_c9) October 6, 2024

En el siguiente vídeo se aprecia como el autor tenía descargados Bloody Roar 2, Pepsiman, Silent Hill, Planeta del Tesoro, entre otros

Nota: Realmente sí que está emulando la PS1 a pesar del título del vídeo

Un juego del que hay varios vídeos por Youtube es Ace Combat 3, pero normalmente no era descargado como una ROM: el emulador y el juego venían unidos en el mismo archivo ejecutable.

Sega Megadrive / Genesis

Las consolas de Sega, aunque ahora pasan más desapercibidas, también tuvieron su lugar.

Desafortunadamente, no hay tanto material sobre que se emulaba y que no, pero el simple hecho de encontrar algún tipo de material sobre el tema, ya sea textual o audiovisual, es todo un hito.

Nota: El emulador del vídeo, Gens, se puede descargar aquí

NES

Las consolas de Nintendo, por el contrario, son de las que más material hay.

Empezando por uno de sus sistemas más antiguos, pero no por ello menos importante, la NES también se pudo disfrutar en los portátiles verdes de la junta.

SNES

Saltando desde la generación anterior, hay más material sobre la emulación de títulos de la SNES en el ultraportátil de la junta.

ese emulador cuando lo usaba en el portatil de la junta de castilla la mancha funcionaba del puto orto, el super mario kart iba como el ano https://t.co/RgSpnDiHoq

— ✬Shokorope✬ Coms OPEN ✬ 2/5 slots (@kyurushifter) September 30, 2023

No es raro ver en otros vídeos como aparece el Super Mario World de la SNES. Tampoco es de extrañar, al ser un juego tan llamativo y colorido

Nota: La descarga aún funciona a fecha de esta publicación y he podido jugarlo

Nintendo 64

Aún con el salto al 3D en las consolas de Nintendo, también tuvo adeptos, a pesar de encontrar menos material sobre ello

Mateo quieres jugar al ocarina en el portátil de la junta? https://t.co/cHLKedUJUb

— Chevillo (@chevillomartin) June 29, 2023

GameBoy Advance

Llegamos a una de las consolas rey en cuanto a emulación en el portátil verde. Aunque principalmente aquí hay material de GameBoy Advance, no es de extrañar que también se jugase a algún título de GameBoy Color o que alguien tuviera emuladores de ambas consolas.

Aquí sobretodo destaca la diversidad y la gran cantidad de vídeos de Pokémon, los cuales he dejado solo unos pocos de los muchos que hay.

Nota: El juego es Kingdom Hearts: Chain of Memories

Nota: El juego es Castlevania: Aria of Sorrow

Nota: El juego es Zatchbell Electric Arena

el minish cap tiene un mapa inmensamente más rico de lo que recordaba de cuando lo jugué en el portátil de la junta

— abejandro (@mestafa_alvotar) June 9, 2024

Pregunta a los andaluces, tengo entendido que los que tuvisteis el portátil de la junta os compartiais entre vosotros un zip de juegos de gba, cuáles eran?

— Mad Finno of Shimano (@FinnTheHunter) November 18, 2023

Eran un buen puñado, los mas notables que recuerdo de los que me llegaron fueron los Pokemon de GBA, los Sonic Advance y algún Tony Hawk ultra chustero, cuando tenga tiempo busco la carpeta que la tengo por ahi

— Pablowo ✨ (@pabluwu707) November 18, 2023

a mi me pasaban los juegos mis amiwis, así conocí fire emblem en el portátil verde de la junta

— eru (@decapilled) November 18, 2023

Nintendo DS

Junto a la GBA, también es de los sistemas más emulados y no es de extrañar, ya que para 2009 mucha gente todavía jugaba con la Nintendo DS.

No fue hasta 2011 del lanzamiento oficial de su sucesora Nintendo 3DS, y no fue hasta 2014 que se dejaron de producir juegos para la Nintendo DS.

Nota: El juego es Dragon Quest Monsters: Joker

Otros videojuegos

Otros juegos también se pudieron disfrutar. La suite de juegos que estaban preparados para Guadalinex se podían instalar muy fácilmente desde el gestor de programas que traía.

Aunque alguno de estos juegos hayan pasado más desapercibidos, su validez es imperecedera, y hasta esconden bastantes joyas ocultas que son muy adictivas.

Destroza tu escritorio

Juegos del pinguino Tux: SuperTux, Super Tux Kart o Extreme Tux Racer

El Supertux Racer, empece a jugarlo en el Guadalinex Edu 10.04 y todavia lo sigo jugando en Arch Linux https://t.co/iSg5qTuL5p

— JesusXD88 (@DJESUSXD88) April 19, 2020

Teeworlds

Sumotori Dreams

World of Goo

ME VOY A MORIR QUE EL WORLD OF GOO LO JUGABA CON 11 AÑOS EN EL PORTATIL DE LA JUNTA Y CON LOS AÑOS SE ME OLVIDO Y HASTA AHORA NUNCA RECORDÉ SU NOMBRE AAAAAAA

— isa/ᐠ - ˕ -マ (@orphanedrain_) December 8, 2023

World of Goo
Pos lo tenia pendiente desde hace unos 16 años y pos la verdad no me dejado mal sabor de boca. cortito con muchos puzzles (unos majos otros jodidos) y con esa sensacion de nostalgia de volver del colegio y jugarlo en el portatil de la junta pic.twitter.com/6MhBYJFvgq

— Ale en su arco de ser Dos fontaneros muy locuelos (@PirataPastelera) February 9, 2024

Armagetron Advanced

SLENDER

ICY TOWER

Nota: En el escritorio del video se puede ver otros juegos como Bloody Roar 2 (Playstation 1), Armagetron o SuperTux

Nazi Zombies Portable

Land of the Dead

XMOTO

Wolfenstein - Enemy Territory

MegaGlest

Nota: Se puede ver como tiene una carpeta Mame32, que puede dar pie a emulación de juegos arcade

Nota: Este mod del Doom se puede descargar aquí

Aunque no hay material audiovisual de todo lo que se jugó en los propios portátiles, hay personas que constatan haber jugado a Carnivores, RimWorld, GTA San Andreas, Street Fighter 2 y Skyrim. Mi aporte en esta parte es haber jugado a Un vecino infernal.

Un portátil de utilidad

Para su momento

Si no fue para jugar, también fue muy útil para muchas otras cosas:

• Primer contacto con Internet 🌐
• Redes sociales: Tuenti fue el más sonado, pero también estaba Facebook
• Como estación de música 🎶

  • Estaba pintando y he dicho "joer quiero música nueva" y me he acordado de que me traje el portatil de la junta (si, funciona todavía al 60%) porque ahí está la verdadera música del 2009-2013 aprox. LO PRIMERITO QUE ME ENCUENTRO SON COVERS MIAS DE CANCIONES DE VOCALOID ME MUERO

    — meri🪽saw aespa & artms⭑.ᐟ (@artxmisa) June 4, 2020

• Para hacerse fotos y vídeos con la cámara 📷
  • Recuerdo que toda la clase estaba utilizando su portátil para jugar en el colegio y aproveché para sacar una foto con un compañero y amigo del colegio, la cual sigo guardando desde que la tomé.
• Para almacenar imágenes 🖼️, vídeos 🎞️ u otros archivos

  • recuerdos de primero de la eso de yo viendo en el recreo el anime de kirby en el portatil verde de la junta

    — prime mover (@escuisi) October 6, 2023

  • La carpeta con los capítulos de steins;gate se llama Tuturu no tendría yo 3000iq???? pic.twitter.com/6oX9eQAYkq

    — ✨Clara✨ (@_laxarc_) March 23, 2021

  • Literalmente el windows que me puse fue un tema y descargar 200 capitulos de happy tree friends

    — Torev Mortadelo (@MortadeloTorev) June 10, 2023

Para el descubrimiento personal

Muchas veces no nos damos cuenta, pero empezar algo ya es todo un logro. Más inusual que el punto de partida, es dar con ese “elemento” que le cambia la vida a alguien por completo.

Aún siendo una herramienta, el portátil ha sido un pilar para el dibujo, la escritura, el desarrollo de videojuegos, entre otros medios y aficiones.

Es complicado seguir la pista sobre este tema, pero cuando las personas miran atrás y van al baúl de sus recuerdos, estas revelan su huella.

Sin ir más lejos, la compositora del equipo de Deconstruct Team, Laura Fingerspit, empezó su aventura con uno de estos portátiles segun dijo en la charla que hizo sobre creatividad en la edición de 2025 de Guadalindie. Deconstructeam es conocido por sus títulos Many Nights a Whisper, The Cosmic Wheel Sisterhood, Gods Will be Watching, entre otros.

Para el desarrollo de videojuegos

También está claro que se pudieron utilizar para hacer algún que otro juego propio.

Scratch es una forma muy adoptada para empezar la programación que a veces se menosprecia por tener un enfoque más para la infancia.

Aprender, no solo ya programar, es lo más importante y Scratch sigue siendo útil incluso a día de hoy. Aún con poca información sobre el tema, es probable que alguien haya hecho su propio videojuego en el netbook usándolo.

También por la barrera de entrada a la programación, se comprende que alguien de 9, 10 u 11 años hubiese hecho un juego con herramientas que fuesen más de andar por casa, como es el caso de juegos hechos con diapositivas:

Con fines de preservación, he descargado este último juego. Puedes descargarlo aquí.

Para el futuro y más allá

¡Nunca pasa de moda! El portátil se sigue usando mucho tiempo después de tenerlos. Desde trabajos de clase para el colegio, instituto, bachillerato o hasta universidad.

Me acuerdo, porque en parte me lo pasé bien, que en 2019 (casi 10 años después) unas compañeras y yo usamos el mítico portátil de una de ellas para hacer un trabajo sobre la Historia de españa durante el siglo XVIII con el Open Office que traía junto a Guadalinex.

¿Qué nos motivó a usarlo? La flexibilidad. Era más cómodo debatir cosas sobre la marcha mientras alguien escribía y arreglaba el documento, además de ser más liviano y compacto para escribir en cualquier lado, ya sea en casa o en la biblioteca.

Una tarea que se pudo cumplir en un portátil que tiene +10 años, sin desprestigiar a la tecnología antigua.

Actualmente habrá (muy pocas) personas que lo utilicen, ya sean menores o adultas. Más escaso serán las personas que lo usen para el día a día como un portátil normal.

aun llevo este portátil a la universidad y aún se mantiene el tio https://t.co/0J3nHrwKSu

— Diego Kaslana (@DiegoMphy) March 5, 2024

ACABO DE VER UN CHAVAL CON LA MOCHILA DEL PORTÁTIL DE LA JUNTA

— junama tipo agua (@eljunama) September 27, 2021

el mío sigue funcionando perfectamente y mi hermana lo ha estado usando para hacer los deberes durante la cuarentena

— ivanxu (@ivanzure) June 12, 2020

El otro día vi en la biblioteca a una chica que estaba usando el portátil verde este de la Junta. Menuda puta ama

— Habitante de Pokopén (@MarySoooul) January 19, 2020

Hay un señor en la biblioteca de derecho con sus dos cojones con el portátil verde de la junta de Andalucía del cole. Qué jefe

— Char (@llunacarmen_ii) November 28, 2018

¡Twitteando desde el mini-portátil! Es el de la Junta antiguo de mi hermana, pero creo que me va a ir guay para leer/escribir :D

— Tyto alba 🪶 (@NakiiYukari) June 24, 2018

Soy la que va a la biblioteca y ve que todos tienen su mac con la manzanita tamaño portátil normal encima de la mesa, y llego yo, más chula que un 8 y abro mi portátil pequeño verde de la junta de Andalucía que me he agenciado de mi hermano. :"")

— SobriaMente. (@SdeSobriaMente) May 17, 2018

Eso sí, nunca te puedes esperar para qué se puede estar utilizando.

Ilustraciones de la Junta de Andalucía

Desde los documentos oficiales de la escuela TIC 2.0 de Andalucía ofrecían toda la información para el reparto entre distintas provincias, preguntas frecuentes, etcétera.

La gran mayoría de documentos tienen poca o ninguna utilidad a día de hoy. Aún así, contiene ilustraciones bastantes monas que he querido rescatar solo para este post. Una lástima que no añadiesen el nombre de la autoría original en documentos oficiales.

🐧 Espíritu animal 🐧

Los sistemas Guadalinex venían tematizados hasta con su propia mascota oficial: Andatuz

“Basándose en la mascota oficial de Linux Tux, José Gil​ diseñó un pingüino con aspecto más juvenil. Símbolo para un proyecto joven e innovador que inicialmente se desarrolló para los centros educativos.”

“Además de la mascota oficial, cada año Guadalinex lanza una encuesta​ para elegir el animal que representará la nueva versión.”

– Andatuz, artículo de Wikipedia

“Como su nombre real no es muy conocido, los usuarios han bautizado a la mascota con nombres como Pingupollo (a veces simplemente Pingu o Pollo), Huevopinguino o Guadalino.”

– Andatuz, artículo de Guadapedia en Internet Archive

Todavía se preservan algunos vídeos donde aparece Andatuz, en alguna de sus versiones.

Hasta incluso tiene sus propias animaciones 3D:

Originalmente creé un único post sobre el tema, pero empecé a añadir cosas y se hizo demasiado largo.

Por eso lo dividí en tres partes:

• Primera parte: El futuro ha llegado a las aulas
• Segunda parte: La infancia acampa libremente
• Tercera parte: El declive (este post)

El declive

¿No hay más?

Repentinamente, en el curso 2012-2013 todo el proyecto educativo de la Escuela 2.0 se detuvo.

El plan previsto era continuar dotando a las aulas de ultraportátiles, tal y como había funcionado desde el curso 2009-2010.

Además, las advertencias de los profesores sobre la propiedad de los portátiles, que la mayoría del alumnado sabían que no iban a suceder, finalmente no sucedieron.

Los portátiles de la Junta de Andalucía serían para los alumnos:

“La Junta, que sigue teniendo la titularidad de los portátiles, anunció que los alumnos podían quedarse con los aparatos cuando terminasen sus estudios, bien de forma gratuita o pagando un precio simbólico.”

- La Junta critica que tenga que suprimir el programa de los portátiles gratuitos, Pedro de Tena, Libertad Digital, 25/7/2012 ¹

Eso sí, la responsabilidad de los dispositivos era de las familias, y con ello se incluye la pérdida o rotura de los mismos tras la garantía:

“Hasta hace dos cursos, la Junta repartió más de 300.000 portátiles gratuitos a alumnos de 5º y 6º Primaria [..]. Agotada la garantía de los equipos (tres años), las familias deben asumir su conservación. Muchas “se niegan”, por lo que estos equipos se utilizan cada vez menos, indica USTEA.”

- 20minutos, Sevilla, Javier Luque, 22/10/2013 ²

El motivo

¿Cuál fue realmente el motivo de que ya no hubiera más portátiles, tanto en Andalucía como en otras comunidades autónomas?

La respuesta es, como ocurre en muchos ámbitos, el dinero. En nuestro caso, es por la reducción de la friolera de 10.000 millones de euros en educación y sanidad:

“El mayor recorte de servicios sociales de la democracia llevó este jueves al Congreso de los Diputados solo dos horas de trámite, el tiempo justo para convalidar sendos decretos que rebajan en 10.000 millones de euros el gasto en educación y en sanidad.”

“El Gobierno de Mariano Rajoy llegó este jueves a la cifra de 20 decretos leyes, récord para cualquier otro Ejecutivo de la democracia, sin diálogo previo. En tres de los cuatro convalidados en la sesión, además, el PP impuso su mayoría absoluta para evitar que sean tramitados como proyectos de ley y puedan debatirse o incluirse enmiendas en comisión y en Pleno.”

“En los decretos con recortes en educación y sanidad, el PP estuvo solo en las votaciones y tuvo enfrente a todos los demás grupos, con intervenciones muy duras y en las que los grupos de la oposición pusieron de manifiesto el cambio en el sistema sanitario con la reducción de 7.267 millones de gasto y los efectos para la educación pública de la disminución de 3.000 millones. Fue un aluvión de críticas de todos sin excepción […].”

“El tono de los ministros que intervinieron en los debates fue el del mal menor, el de «no nos gusta hacerlo, pero no hay más remedio para salir de esta situación». El titular de Educación, José Ignacio Wert, aseguró que lo hacen “con sufrimiento y pesar”; […].”

- El PP ratifica sin apoyos en el Congreso el mayor recorte al Estado de bienestar, El País, Fernando Garea, 12 de mayo de 2012 ^{3 4}

Más alto, pero no más claro

El escándalo fue tal que 5 días después, el 22 de mayo de 2012, hubo la primera huelga general unitaria de la democracia donde participaban todos los sectores de la educación pública del país:

“La enseñanza pública está convocada hoy a la primera huelga unitaria de la democracia, que afectará a todos los niveles educativos, desde infantil hasta la universidad, promovida por los principales sindicatos de la educación pública para protestar contra los recortes del Gobierno.”

“Así, los principales sindicatos de la educación pública (FETE-UGT, FE-CCOO, ANPE, CSIF y STES) han pedido al millón de empleados de este sector, mayoritariamente al profesorado, que secunden la movilización contra la reducción de un 21% de los presupuestos del Estado de 2012 en educación y el decreto gubernamental de medidas para que, además, las comunidades ahorren en conjunto más de 3.000 millones, según sus necesidades.”

[…]

“Según los sindicatos, los centros educativos deben permanecer abiertos y atendidos por al menos parte del personal en virtud de los servicios mínimos. Medidas como el aumento del máximo de alumnos por aula y de las horas lectivas del profesorado supondrán prescindir de miles de docentes interinos y mermar la calidad educativa, según aseguran.”

“El ministro de Educación, José Ignacio Wert, lo ha negado y ha explicado que son «medidas excepcionales para una situación excepcional», en relación con la obligación de las CCAA de cumplir con la estabilidad presupuestaria. La huelga de hoy se produce tras semanas de movilizaciones y protestas en todo el territorio y como señal de protesta por unos recortes cuyos efectos serán efectivos desde el próximo curso.”

- Los recortes en educación propician la primera huelga unitaria de la democracia en la enseñanza pública, La Vanguardia, 22 de mayo de 2012 ⁵

Fotos propias del mismo artículo 5

No solo hubo manifestaciones, si no que fue algo que se extendió a varios medios con el fin de concienciar sobre los recortes.

- Canción “No recortes, no”, 19 marzo de 2013

Adaptarse al cambio

Aún con todos en contra de la propuesta, esta se mantuvo adelante.

Las comunidades autónomas tenían la opción de buscar financiación alternativa o desistir completamente. Era una situación mala, pero se trató de amparar la tecnología y evitar desecharlas como basura residual de todo el plan ⁶:

“Fuentes del departamento que dirige Mar Moreno confirmaron ayer a este periódico que los ordenadores «no se van a contratar» este año debido a las «limitaciones financieras» de la administración andaluza. La consejería se ha visto «forzada» a interrumpir el programa de Escuela TIC 2.0, después de que el Ministerio de Educación anunciara hace dos días a las comunidades autónomas un drástico recorte del presupuesto para programas educativos.”

“Andalucía recibirá un 64% menos de financiación estatal: de los 129 millones que recibió el ejercicio anterior se quedará con 47 millones este año.”

“El programa está en punto muerto, pero Educación «estudia ahora cómo rehacer el modelo TIC». «Si encontramos una vía de financiación alternativa, se recuperará el proyecto, porque la Junta sigue creyendo en él. El programa no funcionará el próximo curso, pero puede estar un año suspendido y al siguiente se recuperaría si logramos el dinero», explican desde la consejería […]”

“Wert aún confía en el uso de las nuevas tecnologías en la escuela [..] , pero está convencido de que el plan Escuela TIC 2.0, tal y como estaba diseñado, es un proyecto «con una evaluación negativa, (falso) que ha consistido en la compra masiva de ordenadores portátiles -600.000 en todo el país- sin una política clara ni coordinación».”

“De los más de 600.000 ordenadores, Andalucía es responsable de 400.000. Por ser la comunidad con más población escolar, y porque los planteamientos de la Junta estaban en sintonía con los del anterior titular del ministerio de Educación, Ángel Gabilondo, Andalucía fue la región que más dinero recibió del Gobierno para costear estos programas. También fue la que más puso […]”

- La Junta elimina los portátiles gratis en la escuela tras el recorte de Wert, elCorreo de Andalucía, Daniel Cela, 19 de septiembre de 2012 ⁷

También hubo alguna comunidad que hizo el esfuerzo de seguir adelante a pesar de todo:

“La consejera de Educación del Gobierno Vasco, Isabel Celaá Dieguez, anunció la semana pasada, poco después de conocerse que el gobierno de Rajoy ha decidido suprimir el programa Escuela 2.0, que Eskola 2.0, financiado por el Gobierno Vasco, seguirá adelante, culminará su primera fase de implantación “sin ningún problema” y se extenderá a segundo de la ESO para “a razón de un curso por año” completar el ciclo de cuatro cursos”

“Eskola 2.0 es para el gobierno vasco «una apuesta clara por la equidad», una característica que es «el rasgo que mejor caracteriza al sistema educativo vasco y uno de los más alabados tanto por los agentes que la componen como por organismos internacionales como PISA», ha explicado la consejera de Educación antes de recomendar a Wert que «debería plantearse que el éxito en los indicadores educativos de Euskadi, que están muy por encima de la media del Estado, es precisamente esta apuesta inequívoca por la equidad».”

- Eskola 2.0 no cierra, GenBeta, David Ballota, 10 de abril de 2012 ⁸

En crudo, en primera fila

Pero el curso del 12’-13’ estaba tras la vuelta del verano, y tanto alumnado como profesorado, notaban ya el resentimiento por la reducción de la partida presupuestaria para Educación.

El alumnade que entraba en ese curso no iba a tener el portátil que tanto les prometieron.

De forma drástica hubo que modificar, revertir o ignorar el trabajo que ya se había hecho, tras varios cursos adaptándolo todo para que encajase con el ideal del programa Escuela 2.0.

No solo iba a faltar recursos en la docencia, si no que debían continuar en una nueva y precaria situación:

“A principios de este curso 2012/13, la Junta de Andalucía decidió suprimir los ordenadores gratuitos [..] . Es cierto que se ha tratado de paliarlo parcialmente distribuyendo portátiles (un tercio) directamente a los colegios en vez de a los alumnos, pero no es ni de lejos lo mismo. De hecho, no tiene nada que ver con el programa del año anterior.

“A día de hoy, la mayor puerta a la creatividad y a la autosuficiencia que tenían nuestros escolares era la escuela TIC 2.0, probablemente sin que ellos fueran conscientes de que así era. El poseer un simple ordenador portátil de baja capacidad abre la puerta a un universo de posibilidades […] Algo imposible de acometer con ninguna otra herramienta, claustro de profesores y/o asignaturas, por preparados y bien planificados que estuvieran.”

"¿Por qué ha habido que suprimirlos? ¿No había otra partida presupuestaria? El lamento de nuestros escolares no va a ser mediático. No veremos basura acumulada en las calles, ni caminatas de días. Su lamento se cocinará a fuego lento, puede que durante años. Al final, sólo veremos sus consecuencias y no seremos capaces de explicar los motivos.”

- La suprimida Escuela TIC 2.0: El lamento de nuestros estudiantes empieza ahora, El Diario, Joaquín López Lérida, 19 de febrero de 2013 ⁹

Tristemente, ya nada parecía que iba a ser lo mismo, a pesar de los esfuerzos para seguir amortizando hasta el último de los portátiles y PDI’s que había disponible en cada centro.

En 2014 España ya salió de la crisis económica, puede que de forma pírrica, aunque cuando se pasa por una crisis cualquier medida puede levantar ampollas.

Sometimiento

6 años después de la huelga general unitaria, se aprueba en el Congreso de los Diputados la derogación de los recortes:

“El Pleno del Congreso ha aprobado este jueves el proyecto de ley del Gobierno con el que quiere derogar los recortes en educación que el Ejecutivo de Mariano Rajoy aprobó por decreto ley en 2012 y que afectaron principalmente a la profesión docente. El proyecto de ley, que ha sido aprobado por 168 votos a favor, 162 abstenciones -PP y Ciudadanos- y ningún voto en contra, será remitido al Senado tras tramitarse por la vía de urgencia y en lectura única.”

“El proyecto recoge que las comunidades autónomas no puedan elevar más de un 20% las ratios máximas de alumnos por aula, devuelve a los gobiernos autonómicos su capacidad para decidir el horario de docencia directa -siempre que no se superen las 23 horas semanales- y borra el plazo que había de hasta diez días lectivos para sustituir a profesores de baja. Las medidas se aplicarán en el curso 2019-20 excepto la referida a las bajas de los docentes funcionarios, que se podrán sustituir de forma inmediata.”

“Sin embargo, este miércoles los sindicatos de educación trasladaron al Ministerio sus críticas. CC.OO., ANPE, CSIF y UGT han rechazado, entre otras cosas, que el documento no esté acompañado de una memoria económica o que no se haya contado con el profesorado durante su elaboración, según recoge Europa Press.”

- El Congreso aprueba revertir los recortes en educación aprobados por el PP en 2012, RTVE, 13 de diciembre de 2018 ¹⁰

La brecha y el desgaste

A pesar de todo, los recortes de 2012 limitaron toda educación, desde las universidades hasta los colegios: menor cuantía de becas, reducción de estudiantes, más horas de trabajo para el profesorado y menos ingresos, más gastos que asumir en los centros, etcétera.

Con la llegada de la pandemia del Covid-19 a España en 2020, no sólo se pudo ver la gran cantidad de familias con un acceso a Internet de mala calidad, si no cuantos hogares carecían de ordenador:

“Ha tenido que desatarse una pandemia para que quedara al descubierto lo que algunos ya venían advirtiendo desde hace tiempo: España es un país de grandes desigualdades socioeconómicas. Y, en el campo de la Educación, ha tenido que ser la escuela pública la que diera la voz de alarma: nuestro sistema educativo, la mejor herramienta –en teoría– de compensación social, no está llegando a todos.”

" [..] hay que remontarse [..] cuando el Gobierno de Rajoy aprobó el Real Decreto 14/2012 que imponía unos recortes sin precedentes en nuestra democracia. Ese año, al calor de la crisis que empezó en 2008, la escuela pública recibió un golpe del que todavía no se ha repuesto. En 2020, cuando por fin estaba el sistema empezando a reparar aquel estropicio diez años después, asumiendo una larga década perdida, ha llegado el coronavirus y se ha hecho evidente para la población en general –quienes trabajan dentro del campo de la Educación ya lo tenían claro– que los recortes no salen gratis."

“España, a diferencia de otros países de su entorno, decidió afrontar la gran recesión de la década de 2010 recortando en servicios públicos. Se quitaron fondos a la sanidad y a la educación pública en toda su extensión, desde Infantil hasta la Universidad. El gasto total en Educación todavía no se ha recuperado: pasó de un máximo histórico en 2009 de 53.895 millones de euros a 44.789 millones en 2014, una caída del 16,9%. El pasado curso (19-20) , la partida fue de 50.807 millones, aún por debajo de la que había en 2008, según datos oficiales del Ministerio de Educación.”

“La peculiaridad de la respuesta española a la crisis es que mientras el sistema público sufría los recortes, las escuelas concertadas apenas los notaron. Si entre 2008 y 2018 el sistema público ha perdido un 5,8% de financiación, los centros de “iniciativa social” –ese término amable que engloba a empresarios e Iglesia, dueña de dos tercios de los colegios de gestión privada que reciben fondos del Estado– rebotaron tras un pequeño descenso inicial, para acabar ganado un 11,6% de fondos.”

" [..] cabe también apuntar que, en la España de las autonomías, las realidades educativas difieren por comunidades. Así, cuanto más rica es una región, más escuela concertada tiene: País Vasco, Madrid, Navarra y Catalunya son, por ese orden, las que más porcentaje de alumnos tienen en la concertada y más porcentaje de su gasto educativo público dedican a estos centros."

- La década perdida en el sistema educativo: de aquellos recortes, esta brecha, elDiario.es, Daniel Sanchez Caballero, 29 de diciembre de 2020 ¹¹

La gente más desfavorecida ha sido la más afectada con esto, sobretodo tras el Covid-19.

Cuando las familias solo conocen el ecosistema de los smartphones se ven muy limitados a cómo operar con ellos. Si conociesen mejor de informática de antemano y lo abordasen como un ordenador, portátil o no, muchos problemas se resolverían.

Y ni aún así, ya que los smartphones actuales son ordenadores con limitaciones muy estrictas del fabricante. A pesar de la similitud que le puedas encuentrar, los ordenadores son la pieza tecnológica clave para muchos tipos de tareas y trabajos, desde hace varias décadas. Esto no es nuevo.

Si ya tuviesen un ultraportátil, por muy malo que sea, esta opción les daría libertad para hacer sus tareas en mejores condiciones:

“El cierre de los centros educativos en marzo llevó a los periódicos y telediarios casos como el de la familia de Fali, vecina de un barrio humilde del sur de Madrid: cinco miembros conviviendo en 30 metros cuadrados y con un solo punto de acceso al mundo virtual; un móvil que padre e hijo usan por turnos para cumplir con sus respectivas obligaciones. En el caso del pequeño, este dispositivo se convirtió durante el estado de alarma en su única ventana a la educación.”

“La familia de Fali, además, pertenece a la etnia gitana, una minoría especialmente vulnerable en el que el 79% de los hogares no tiene ordenador en casa y el 89% sufre pobreza infantil, según el Secretariado Gitano.”

“Al cerrar los colegios por la pandemia, la falta de recursos de la familia mostró su lado más implacable. Cuando la tarea empezó a llegar en forma de enlaces y adjuntos en correos electrónicos, el niño, que comparte el único móvil familiar con el padre, se empezó a quedar atrás; la situación se ha visto subsanada, en parte, por la dedicación y compromiso del cuerpo docente que lo atiende este curso.”

"«No tenemos internet en casa y no me llegaban los emails. Conseguí contactar con la maestra para que me los mandara por Whatsapp, utilizando el móvil con los datos de prepago», cuenta la madre de la familia. «Y así hemos estado. Todos los otros chicos tenían tabletas o impresoras, según contaban las madres en el grupo. Y da mucha impotencia ver que tu hijo no cuenta con esos medios, que no está al nivel de los demás, y te preguntas por qué la vida te ha golpeado así». “

- La década perdida en el sistema educativo: de aquellos recortes, esta brecha, elDiario.es, Daniel Sanchez Caballero, 29 de diciembre de 2020 ¹¹

Y aunque se repitiese, no sería igual..

Los portátiles que nos dieron no eran simplemente portátiles, eran netbooks.

Los netbooks empezaron a emerger por el 2007, junto al lanzamiento del iPhone. ¹²

Eran portátiles más baratos con el único fin de conectarse a internet, de ahí net book.

Por eso mismo, las características técnicas eran muy homogéneas y del rendimiento suficiente para llevar estas tareas. El mercado de estos portátiles era bueno, en parte por la inclusión de portátiles en ámbitos educativos (como España y Escuela 2.0).

Sin embargo, llegó Steve Jobs y lapidó a los netbooks en 2010 con el lanzamiento del iPad, asegurando que son lentos, con malas pantallas y con software desfasado ¹³. No hay mejor defensa que un buen ataque, ya sea en el mercado o en la guerra.

A la vez, los smartphones iban llegando a principio de la década de los 2010’s para suplir el papel del acceso a internet, y este proceso fue ralentizado en parte por la crisis económica del 2008.

Muchas compañías como Amazon, Toshiba o Blackberry se sumaron tras el anuncio del iPad a la fiebre de las tablets ¹⁴.

Y es que ahí está la clave: Todo el mercado de tablets y smartphones aún no estaba tan integrado en España para cuando empezó Escuela 2.0. Aún era muy pronto para que se diera aquello sabiendo que la crisis inmobiliaria que tuvimos no acabó hasta 2014. Entre 2013 y 2015 empezó a ser habitual que la gente empezase a comprar ya sus primeros smartphones, yo incluido.

¿Qué ocurrió con Toshiba?

Un mercado acaparado

Por otra parte, a Toshiba se le acabó el chollo para el curso 2012/2013, pues era de los mayores distribuidores que tenían para el programa Escuela 2.0 desde sus inicios:

“320.000 estudiantes de enseñanza primaria y superior disponen ya de un ordenador portátil para cursar sus estudios, gracias a los proyectos, previos al plan gubernamental Escuela 2.0 [..] De este total, 170.000 unidades corresponden a enseñanzas primarias y medias, y 150.000 al entorno universitario.”

“Toshiba es lider de este mercado con cuotas del 80% en eseñanza primaria y secundaria y del 75% en las superiores, y que ya supone más del 30% de su facturación en España. Concretamente, de los 170.000 portátiles que usan los alumnos de educación primaria y secundaria española, 136.000 son Toshiba, una cifra que, en el caso de la enseñanza universitaria, asciende a 112.000 máquinas.”

- Toshiba calcula que el 90% de los universitarios españoles dispondrá de un ordenador portátil en 2012, lo que generará una demanda anual de 50.000 equipos, Revista Byte, 23 de octubre de 2009 ¹⁵

¡Siempre positivo!

El segundo año del plan Escuela 2.0, fue parte del motivo por el que pudieron mantener su balance fiscal al término del mismo año, teniendo en cuenta que el mercado de las tablets ahora iba a empezar a subir como la espuma:

” [..] el proyecto Escuela 2.0 ha servido de cauce para dinamizar la oferta de un producto que apenas deja margen de beneficio a las compañías y que de alguna manera ha canibalizado las ventas de ordenadores portátiles. Y es que, como indica Ruano, «para generar la misma cifra de negocio que supone la venta de 900 equipos, se precisa vender 3.500 netbooks, casi cuatro más»."

“Por suerte, el empuje que ha tenido el sector educativo especialmente en regiones como la andaluza o la catalana [..] ha hecho que el pasado año se vendieran en España unos 2.500 netbooks, cifra que se va a duplicar en 2010.”

“Pese a este dato positivo, Ruano reconoció que Toshiba no ha sabido sacar partido al canal de venta ‘telco’ (Telefónica, Vodafone, Orange) que ha promocionado la venta de netbooks en modo ‘bundle’ con conexiones 3G [..].”

“Por tanto, para Toshiba [..] los objetivos prioritarios para el ejercicio en marcha son: mantener y mejorar su penetración en Educación, ampliar las posibilidades del canal ‘telco’ [..] y no perder de vista la Administración Pública y la gran cuenta.”

- La Escuela 2.0 salva el ejercicio de Toshiba, computing.es, Rufino Contreras, 25 de febrero de 2010

Las matemáticas financieras

Y, rematando, en 2015 descubrieron irregularidades financieras en Toshiba, llegando a ser el mayor escándalo desde el inicio de la crisis de 2008:

“En julio de 2015, una comisión investigadora independiente, presidida por un exfiscal de Tokio, descubrió que la poderosa empresa tecnológica Toshiba había inflado cuantiosamente sus ganancias operacionales en 1.200 millones de dólares durante siete años de irregularidades contables.”

“Según el reporte, el entonces CEO de Toshiba, Hisao Tanaka (71), estaba involucrado en la sobrevaloración de ganancias que se remonta al 2008. Tras el escándalo, en una multitudinaria rueda de prensa, Tanaka manifestó sus «sinceras disculpas» e hizo una reverencia en signo de arrepentimiento.”

“La investigación también arrojó que estaban involucrados el entonces vicepresidente del directorio, Norio Sasaki (73), quien presidió la compañía japonesa entre junio de 2009 y junio de 2013, periodo en el que más se inflaron los beneficios. A su vez, el asesor Atsutoshi Nishida y otros cinco altos directivos dimitieron tras el destape.”

“La organización nipona se vio obligada a reestructurar el directorio de la empresa y reformular las ganancias y multas potencialmente elevadas para el conglomerado.”

- ¿En qué consistió el escándalo de Toshiba?: 3 claves para entender su crisis contable, La República, Valentín Fuentes, 9 de abril de 2022 ¹⁶

Estado actual

5 años después, tras el comienzo de la Covid-19, Toshiba abandona por completo el mercado de los ordenadores personales:

“Durante la siguiente década y parte de principios de los 2000, Toshiba estuvo al frente en la fabricación de ordenadores personales. Sin embargo, años más tarde llegaron marcas como Apple, Lenovo, HP, Asus o Dell para ir quitando posiciones a base de portátiles más innovadores y un mayor volumen de ventas. ¿El resultado para Toshiba? Tener que vender su división de ordenadores personales por unos 31 millones de euros, prácticamente una ganga para Sharp.”

- Toshiba abandona por completo el mercado de los ordenadores personales tras 35 años, Xataka, Cristian Rus, 10 Agosto 2020

El futuro de Toshiba tampoco parece muy alentador, pues en diciembre de 2023 dejaba de cotizar en bolsa después de 74 años. En cambio, quién sí quedó en pie, al menos en España, fue Acer quienes siguen vendiendo portátiles aún a día de hoy.

Esto evidencia la competencia desleal por parte de las declaraciones de Ruano. No fue por suerte que se marchase a Lenovo en 2013 tras el fin de Escuela 2.0 y la incorporación de los smartphones, dos años antes del escándalo de Toshiba.

Por llenar los bolsillos, se fue por la puerta grande.

Reflexiones

La educación y la experiencia

Escuela 2.0 fue ideado como una extensión de la docencia, que también permitiese a les infantes desenvolverse en el nuevo mundo digital que todo el mundo estaba empezando a adoptar como cotidiano.

Los ordenadores en la década de los 2000 hasta el 2010 era algo que se había ido normalizando en la sociedad y era relativamente obvio que la educación debía de pasar por ahí, ya sea en los centros o fuera de ellos:

“La llegada a la opinión pública se produce con la promesa de un ordenador para cada alumno de primaria por parte de Zapatero, lo que situó el debate en las herramientas [..] Todos estos son temas que hay que abordar necesariamente, pero dejan de lado los aspectos esenciales a analizar cuando tratamos los temas de educación y tecnología.”

• " Compartir el conocimiento: De eso ha tratado siempre en internet [..] y hay muchos profesores que han abierto caminos en este aspecto. [..] La “Escuela 2.0” de momento parece ignorar a estos auténticos innovadores de la educación y fenómenos como Wikipedia que están revolucionando la forma en que se comparte y se accede al conocimiento. Se debería aprovechar para entrar en un tema de fondo de nuestra educación pública, incentivar como se merece a esos profesores que se desviven por la educación y rechazan el cliché de “hacer lo mismo todos los años que siempre ha funcionado y a mí que no me digan nada”."

• " Formación del profesorado: Y no me refiero a que un técnico les enseñe como utilizar una máquina, sino de que se les pueda plantear el valor de utilizar un blog o una red social para trabajar con el alumnado, de la posibilidad de compartir conocimientos con otros profesores a través de la red y conocer qué hacen los jóvenes hoy en día con las tecnologías y como aprovechar eso para potenciar su aprendizaje. Un profesor hoy en día no te debe explicar como usar una enciclopedia, sino ayudarte a buscar y encontrar en internet, a ser crítico con las fuentes que ahí encontremos y a manejarnos con la abundancia de contenidos e información. Las nuevas tecnologías deberían ser una pieza clave para la formación del profesorado, incluido el nuevo máster para ser profesor de secundaria y las distintas carreras de magisterio, pero no lo son."

- Escuela 2.0: la herramienta debería ser lo de menos, Antonio Ortiz, 8 de septiembre de 2009 ¹⁷

A pesar de las ventajas, también era un movimiento que iba a salir literalmente caro por la adquisición del material. El cambio drástico del papel a lo tecnológico como proceso cotidiano de enseñanza tiene un coste.

“Y es que el plan Escuela 2.0 era un negocio [..] . Un negocio que hoy toca llorar, porque se ha suprimido un plan educativo con sus recursos y todo eso, y ese tipo de recortes siempre duelen, pero era un proyecto de futuro ejecutado de un modo bastante feudal.”

- Adiós a la Escuela 2.0, ¿esto es bueno, es malo o es peor?, Genbeta, Josep Campos, 9 de abril de 2012 ¹⁸

También hay que decir, que esto no es una ‘inversión’ o algo ‘100% amortizable’.

Por recalcar lo obvio, aunque no se hagan todos los problemas de los libros de Matemáticas, Lengua, Historia, etcétera, no significa que no se estén usando adecuadamente. Igual ocurre con la tecnología como medio.

Un libro o un ordenador son muy capaces de enseñar si se sabe cómo.

Además, todo es un negocio, y los niños nunca han podido salvarse. Todos los años se cambian libros, material, se pagan algunas vacaciones, etcétera. Visto así, el portátil es lo de menos, incluso si se abaratase sus costes de producción al nivel de un folio en blanco.

El objetivo era algo interno: cambiar la forma de educar para poder mejorarla, pero realmente la motivación del modelo 1x1 era ir más allá, o al menos yo lo percibo así.

La educación ha ocurrido desde que somos civilización, pero Internet ha cambiado el juego de demasiados ámbitos y educar en este contexto es, en un principio, confuso y gigantesco.

La tecnología seguiría (y sigue) avanzando y era relativamente evidente que los ordenadores iban a asentarse, pasando a ser objeto de la educación para las personas. ¿Qué es un ordenador? ¿Cómo se utiliza? ¿Qué hay que tener en cuenta para acceder a páginas web? ¿Qué es la huella digital? ¿Qué se hacen con mis datos? ¿Cómo investigar por Internet? ¿Qué otros riesgos hay? Etcétera.

En todo oficio hay un espectro de personalidad que va desde la ignorancia hasta la perfección. La educación no es una excepción a la regla.

Escuela 2.0 era gestionado principalmente por profesores, y el que se aprovechase todo el equipamiento adquirido dependía en gran parte de ellos y de los centros:

“Seguimos teniendo demasiados discursos sobre pizarras digitales «motivantes» que no cambian nada, sobre libros de texto «digitales» para hacer lo mismo que antes, pero online, multimedia y con ejercicios autocorrectivos, como si eso fuera a cambiar algo. Hay demasiados intereses creados en las industrias «escolares» tradicionales, que empujan hacia el pasado, época dorada en la que ganaban tanta pasta. También tenemos demasiados discursos tecnocéntricos de las «otras industrias» que prometen maravillas si les compras sus cacharros [..] . Es la hora de hablar de didáctica, de enseñanza y de aprendizaje”

“Quizá solo somos un 5% del profesorado los que creemos que las TIC pueden ser revolucionarias en la escuela, pero estamos convencidos y decididos. En primer lugar a aprender y a mejorar nuestra práctica, integrando junto a los nuevos medios y herramientas, los conocimientos, actitudes y valores necesarios para formar jóvenes críticos y reflexivos que vivan en el presente y el futuro y que sean capaces de resolver los terribles problemas que les dejamos en herencia. Y, en segundo lugar, a compartir lo que hemos aprendido y a ayudar a nuestros compañeros y compañeras que así lo deseen a recorrer juntos el camino.”

- Escuela 2.0: ya te lo dije, Zapatero, Jordi Adell, 12 de octubre de 2011 ¹⁹

“Cuando evalúen los resultados de Escuela 2.0 tengan en cuenta que la ecuación no es simple. Los ordenadores no son nada sin los profesores. Analicen los casos de éxito y averiguen qué factores clave explican dicho éxito. Y cuando inicien consultas, que lo harán, sobre la convenciencia de la continuidad de Escuela 2.0 tengan en cuenta los intereses que hay detrás de cada grupo que consulten, incluídos editores, empresarios, sindicatos y empresas de tecnología.”

“Luego, si les parece, miren a su alrededor y decidan hacia dónde va el mundo (o mejor dicho «nuestro mundo») y qué necesita la sociedad española para no ser un país solo de camareros (con todo mi respeto a los camareros). ¿Quieren ahorrar e invertir? Cambien el nombre al programa, compren más ordenadores y menos libros de texto en papel, promuevan la creación de materiales didácticos digitales, libres y de calidad y formen mejor al profesorado, inicial y permanentemente, para utilizar y crear este tipo de recursos.”

- El fin de Escuela 2.0 y hacia dónde va el mundo, Jordi Adell, 18 de marzo de 2012 ²⁰

¿Valió la pena?

En definitiva, personalmente creo que sí valió la pena, pero no tanto por la adaptación curricular de los centros ya que tanto alumnos como docentes estaban en un terreno desconocido cuando llegaron los netbooks verdes, y eso se palpaba mucho en el ambiente.

Nadie tenía la experiencia necesaria, pero el plan era usarlos para aprender. En ambos bandos, profesorado y alumnado, las provisiones eran esencialmente los mismas, a pesar de los diferentes cursos de formación que tuviese la docencia.

Había momentos, en los que sobrepasábamos las habilidades o conocimientos que la docencia pudiera tener, pues no eran profesionales de informática si no educadores.

El aprendizaje con los portátiles fue principalmente de adaptación, más allá de los preparativos que se hubiesen planteado para la enseñanza. Hemos tenido que aprender porque queríamos utilizarlos, no porque fuese una actividad u ejercicio, al igual que puede pasar en la vida como con otras herramientas y/o servicios.

La bienintencionada interactividad con los ultraportátiles fue menos útil a comparación de las pizarras digitales. Con esto no quiero decir que no pueda llegar a serlo, si no que, en cuanto a actividades, se pudo haber profundizado más en ciertas materias con los ultraportátiles donde estos tienen más ventajas. Por ejemplo, para cálculo mental lo mejor es tener un portátil cerca, ya que a papel te puede tomar una eternidad si son operaciones con números grandes.

Hasta donde sé, los portátiles fueron clave para la vida de muchas personas que encontraron su pasión, o bien pasaron por su infancia. Desde el simple uso de redes sociales, pasando por el uso de programas específicos del ordenador, hasta la reparación o modificación software o hardware del propio portátil.

- Dos años de Escuela 2.0 en España, ITE y Ministerio de Educación

“A modo de conclusiones finales [..]”:

• “Está emergiendo un discurso oficial (y oficioso) que propugna la lenta desaparición de las aulas de los libros de texto en papel y su sustitución por las plataformas de contenidos educativos digitales […]”.
• “Otra tendencia es la de incorporar las tablets al aula en vez de los miniportátiles o PCs. Esto evidencia que las políticas educativas siguen teniendo como un eje central la dotación tecnológica de los últimos dispositivos consolidados en el mercado.” […]
• “Se consolida la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como dotación en todas las aulas de los centros educativos.” […]
• “En algunas Comunidades Autónomas se introduce el modelo BYOD (Bring Your Own Device) para el acceso a las tecnologías. Los profesores y estudiantes llevan al aula su propio dispositivo digital y con él acceden a los recursos didácticos.” […]
• “Como hemos señalado, las Comunidades Autónomas consolidan una tendencia desarrollada desde hace más de una década como es el impulsar los portales web o recursos educativos online propios de la Consejería de Educación dirigidos a su propio profesorado.” […]
• “También parece consolidarse la utilización del concepto de «aula virtual» […] para que los centros puedan crear sus espacios educativos.” […]

- RELATEC, Políticas educativas después del Programa Escuela 2.0 ²¹

Lo que es una certeza, es que ahora forma parte de la cultura Andaluza y prácticamente la mayoría portátiles se usaron para reducir la brecha digital y ponerse al día con su mundo, además de lo que se quería enseñar en cada aula.

El mayor ejemplo fueron los juegos flash y las redes sociales. Porque los juegos son un medio muy diverso, pero al igual que los libros o el teatro, no es para todos los públicos. En todo caso, fue para recrearnos y adaptarnos al comienzo del siglo más digital que haya visto la humanidad.

La verdadera pregunta es, ¿qué hubiese sido de nosotros sin los portátiles? ¿No nos esperaría aprender de igual forma?

Todo el mundo aprende, y cada cual lo hace a su manera. Menos aún ha engendrado su forma de ser, que es la mayor formación y aprendizaje, pasando por esta adaptación tecnológica y momento de la historia tras una gran recesión económica. No me extrañaría que fuese el espacio seguro de algune niñe.

Cuando mires a tu alrededor, cuenta a quienes no saben utilizar correctamente un móvil, un ordenador o navegar por Internet, y si les hubiese ayudado usar uno en el colegio.

Luego imagina lo que podrían haber aprendido o desarrollado con la ayuda pertinente.

Eso fue lo que pasó.

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— scept 🐊 (@PkScept) February 28, 2024

¿Y qué hago ahora con él?

Sea el de la Junta de Andalucía o no, siempre se puede usar como un portátil normal, si no te importa las limitaciones de tiempo y de procesamiento que tiene.

Si quieres darle otra utilidad, hay varios proyectos que se pueden llevar a cabo:

• Maquina de emulación de juegos. Debes saber que hay sistemas operativos dedicados a esto y te pueden facilitar el trabajo.
• Para montar algún servidor simple (para juegos, un DNS, un proxy, etcétera)
• Sustituto de Rasperry Pi (cámara de seguridad, robots, etcétera)
• Como un reproductor de pelis portátil
• Como altavoz de música
• Para escribir textos, si eres escritor/a

Hoy en "subnormalidades que hago con el portátil de la junta": Lo he convertido en un servidor samba de compartición de archivos, ahora estará en la estantería cogiendo polvo pero encendido.

— CCCC (CCC Corporativo) (@AlvaroEM20) January 28, 2021

Si no, siempre puedes:

• Donarlo
• Regalarlo
• Reciclarlo
• Venderlo: por separado o en conjunto
• Aprovechar distintas partes, como el disco duro, los tornillos, etcétera

Qué hay del mío

Aún con heridas de guerra y años a sus lomos, sigue estando operativo. Traté de convertirlo en un sistema de emulación, pero lo he dejado bastante a medias, en parte porque lo tenía bastante olvidado 😅. Eso sí, sigue igual de operativo que hace 14 años atrás.

Soy Antonio Javier, ingeniero informático graduado en la Universidad de Jaén, con especialización en ingeniería del software. Tengo especial interés en el desarrollo de videojuegos, sistemas gráficos y algoritmos.

Quién soy

En mis tiempos libre trato de leer, jugar, ver cine y series y aprender más sobre música, ya que adoro tocar la guitarra 🎸. También tengo un piano 🎹, que no suelo tocar mucho, y hasta en cierto momento toqué la batería. Esto da para varios posts, así que me lo reservo para otra ocasión.

Valoro mucho mi tiempo, y trato de gestionarlo lo mejor posible.

Por supuesto, trato de socializar, hacer deporte, compartir ideas, risas y momentos, pasear… 🚶‍♂️

Me considero alguien flexible, con capacidad de dedicación por aquellos que me rodean.

Sobre mi formación

Entre mis conocimientos destacan lenguajes, tecnologías y otros que he aplicado con menor frecuencia.

Lenguajes principales

Tecnologías principales

Menos usados

Ahora mismo estoy tratando de aprender más sobre Hugo

He trabajado en grupos grandes con metodologías ágiles tales como Scrum o Extreme Programming. También he gestionado los grupos de la comunidad universitaria de mi grado durante 3 años. Estos últimos estaban compuestos de unos 490 integrantes aproximadamante.

Me considero bastante autodidacta, ya que no suelo tener reparo en aprender para poder llevar a cabo cualquier proyecto, como esta misma página. Además, el interés por el conocimiento es un rasgo que he tenido desde niño.

Enlaces

Si te ha interesado mi perfil profesional no dudes en contactar conmigo o mirar mi CV.

También tengo disponible todos los proyectos que he ido desarrollado y los últimos posts que he publicado en la página.