Op 11 en 12 februari 2026 zijn wij te vinden op IPON, het evenement voor onderwijsinnovatie. Je ontmoet ons direct bij de ingang op stand 03.A098. Daarnaast verzorgen wij op beide dagen een sessie over het schoolbreed en duurzaam verankeren van digitale én AI-geletterdheid in het onderwijs.

Digitale en AI-geletterdheid: schoolbreed verankerd

Digitale geletterdheid staat hoog op de onderwijsagenda. Maar hoe zorg je ervoor dat het meer wordt dan losse initiatieven of tijdelijke projecten? En hoe bouw je aan een samenhangende aanpak die breed gedragen wordt binnen de school?

Tijdens deze sessie laten we zien hoe je digitale geletterdheid structureel, samenhangend en toekomstbestendig vormgeeft. Vanuit de aanpak van INNOVATORS delen we praktijkervaringen en een bewezen werkwijze die scholen ondersteunt bij elke fase: van visieontwikkeling tot duurzame borging.

De sessie is relevant voor scholen in po, vo en mbo, of je nu net begint, al stappen hebt gezet of toe bent aan verdieping en verankering.

AI-geletterdheid als vanzelfsprekend onderdeel

AI is niet meer weg te denken uit het onderwijs. We laten zien hoe je AI koppelt aan wat leerlingen moeten leren, zodat zij begrijpen wat AI is, hoe je het gebruikt en waar je op moet letten.

Wat levert deze sessie je op?

• Inzicht in een schoolbrede en duurzame aanpak van digitale geletterdheid
• Duidelijke samenhang tussen visie, onderwijspraktijk, professionalisering en organisatie
• Praktische handvatten om digitale én AI-geletterdheid concreet en werkbaar te maken

Daarnaast laten we zien hoe wij scholen ondersteunen op het gebied van visie en beleid, professionalisering, lesmateriaal, robotica, borging en reflectie.

Praktische informatie

Datum: 11 & 12 februari 2026
Tijd: 12.45 – 13.15
Locatie: Theater 1, Jaarbeurs Utrecht
Stand: 03.A098 (bij de ingang)

Deelname aan IPON is gratis. Registreren kan via de IPON-website.

Wil je meer overzicht, richting en rust in alles wat komt kijken bij digitale en AI-geletterdheid? Bezoek dan onze sessie en kom vooral langs op onze stand. We gaan graag met je in gesprek!

The post Bezoek ons op IPON 2026: digitale en AI-geletterdheid duurzaam verankerd appeared first on Instruct.

De conceptkerndoelen voor digitale geletterdheid en burgerschap zijn officieel bekendgemaakt. Daarmee gaat digitale geletterdheid een structurele plaats binnen het landelijke curriculum krijgen, een belangrijke ontwikkeling voor het onderwijs. Digitale geletterdheid was al langer een thema op scholen, maar vanaf heden zijn de doelen gepubliceerd.  De kerndoelen zijn verdeeld over drie domeinen en tot stand gekomen in samenwerking met leraren, experts en onderwijsprofessionals. Meer dan 180 scholen hebben de concepten in de praktijk getest, waardoor de doelen goed aansluiten bij de realiteit van het klaslokaal.

Wat betekenen de kerndoelen voor scholen?

De nieuwe kaders geven leraren duidelijkheid en richting, zonder de vrijheid van scholen weg te nemen. Er blijft voldoende ruimte om de invulling af te stemmen op de eigen visie en de specifieke context van de school. Voor leerlingen betekent dit een doorlopende leerlijn: van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs worden vaardigheden en kennis stapsgewijs opgebouwd.

Tijdlijn invoering

De definitieve vaststelling van de kerndoelen wordt verwacht in schooljaar 2027–2028. Scholen krijgen daarna tot 2031 de tijd om de doelen volledig te implementeren. Om deze overgang soepel te laten verlopen, worden er de komende jaren voorbeelden, materialen en leerlijnen beschikbaar gesteld.

DIGIT sluit naadloos aan

Onze methode DIGIT is nu al ontwikkeld met deze kerndoelen als uitgangspunt. Daardoor kunnen scholen direct aan de slag met toekomstgericht onderwijs dat aansluit bij de landelijke verwachtingen.

Vraag vandaag nog een proeflicentie aan en ontdek hoe DIGIT jouw school ondersteunt bij het realiseren van digitale geletterdheid en burgerschap.

• Ik wil kosteloos proeflicentie voor DIGIT-vo aanvragen
• Ik wil kosteloos een proeflicentie voor DIGIT-po aanvragen

The post Definitieve conceptkerndoelen appeared first on Instruct.

Werken leerlingen via een account zonder Entree?

1. Ga op het dashboard naar ‘LEERLING IMPORTEREN VIA CSV’.
2. Maak leerlingaccounts aan.
3. Leerlingen loggen in via www.fundament-online.nl.

Werken leerlingen via een Entree account?

Leerlingen loggen in (single sign-on) vanuit hun ELO, bijvoorbeeld Magister of Somtoday.

• Ga op het dashboard naar ‘BEHEER KLASSEN’ en maak je klas(sen) aan.
• Elke klas krijgt een unieke klascode mee, zie afbeelding 1.
• Geef de klascode door aan de leerlingen.
• Leerlingen loggen in via de ELO.
• Bij de eerste keer inloggen vullen zij de klascode in, zie afbeelding 2.

The post Inlogproces Fundament Online appeared first on Instruct.

De vernieuwde examens zijn opnieuw positief gevalideerd door CIIO en hebben een nieuw certificaat ontvangen. Dat betekent dat scholen met ingang van dit schooljaar direct met de examens aan de slag kunnen.

Bereid studenten voor op de digitale toekomst

Met KDDV ontwikkelen studenten de digitale skills die essentieel zijn in hun toekomstige loopbaan. Door middel van overzichtelijke video’s en praktijkgerichte opdrachten passen ze de leerstof direct toe. Wanneer zij het KDDV-examen succesvol afronden, laten studenten zien dat ze over de juiste kennis en vaardigheden beschikken.

KDDV op jouw school?

Bied jij op school al KDD aan? En wist jij dat we beroepsspecifieke projecten hebben toegevoegd? Daarmee sluiten de examens nóg beter aan bij de praktijk van verschillende opleidingen.

Wil je meer weten over de mogelijkheden of direct met de examens starten? Lees meer over dit keuzedeel of vraag direct een een gratis proeflicentie aan en ervaar zelf welke mogelijkheden KDDV biedt.

The post KDDV-examens vernieuwd en opnieuw gevalideerd appeared first on Instruct.

De ontwikkelingen rondom kunstmatige intelligentie gaan razendsnel. Daarom is er een nieuwe basismodule Artificiële Intelligentie ontwikkeld voor het voortgezet onderwijs (vo) en middelbaar beroepsonderwijs (mbo). In deze lessen leren leerlingen en studenten wat AI is, hoe ze het kritisch kunnen gebruiken en hoe ze bijvoorbeeld een goede prompt schrijven. Er wordt aandacht besteed aan reflectie op het eigen gebruik van AI en aan het verantwoord inzetten van de technologie.

AI in vo sluit aan bij nieuwe conceptkerndoelen

Voor vo sluit deze module naadloos aan bij de nieuwe doelen in de definitieve conceptkerndoelen, waarin AI expliciet genoemd wordt. De lessen helpen leerlingen om bewust om te gaan met digitale technologie en hun digitale geletterdheid verder te ontwikkelen. Zo leren ze niet alleen wat AI is, maar ook hoe ze het op een veilige en doordachte manier kunnen toepassen binnen én buiten de klas.

Basismodule AI voor mbo: kritisch en bewust leren omgaan met AI

Ook binnen DIGIT-mbo is nu een module AI beschikbaar. Studenten ontdekken wat AI inhoudt, welke kansen het biedt, maar ook welke risico’s en verantwoordelijkheden daarbij komen kijken. Denk aan tekstgeneratie, automatische vertalingen en chatbots. Toepassingen die direct invloed hebben op taalonderwijs en studievaardigheden. De module helpt studenten kritisch te kijken naar betrouwbaarheid en versterkt hun taal- en mediabewustzijn.

The post Nieuwe module AI beschikbaar voor vo en mbo appeared first on Instruct.

Deze nieuwe versie sluit volledig aan op de nieuwe exameneisen van het Praktijkgerichte Programma (PGP) Informatietechnologie. Daarmee biedt DIGIT-vo scholen een actuele, praktijkgerichte leerlijn waarmee leerlingen zich optimaal kunnen voorbereiden op het examen én hun toekomst in de IT-sector.

Praktijkgericht leren staat centraal

Het Praktijkgerichte Programma Informatietechnologie richt zich op het opdoen van praktische kennis, vaardigheden en ervaring, binnen én buiten de school. Met DIGIT-vo krijgen leerlingen de kans om te werken aan realistische projecten en samen te werken.

In het programma IT leren leerlingen op professionele wijze met informatietechnologie te werken, IT-producten te ontwerpen en bedrijven of instellingen te adviseren over IT. Daarbij ligt ook de focus op het ondersteunen van gebruikers, het beveiligen van systemen en het beheren van IT-omgevingen.

Nieuwe eindtermen en actuele thema’s

De eindtermen voor het examen zijn anders ingedeeld en uitgebreid met enkele nieuwe onderdelen. Deze aanpassingen zijn volledig verwerkt in de methode DIGIT-vo, vmbo, Informatietechnologie.

Het examenprogramma van het praktijkgerichte vak Informatietechnologie (IT) in het vmbo gl en tl is opgebouwd uit drie delen die samen het eindniveau van de leerling bepalen.

Het eerste onderdeel bestaat uit praktijkgerichte opdrachten, waarbij leerlingen in samenwerking met externe opdrachtgevers werken aan echte vraagstukken uit de praktijk. Zo ontdekken zij hun interesses en kwaliteiten, en leren ze hoe IT in verschillende sectoren wordt toegepast.

Het tweede onderdeel richt zich op programmaoverstijgende vaardigheden, zoals samenwerken, communiceren, onderzoeken en omgaan met digitale technologie. Deze vaardigheden zijn niet alleen belangrijk voor het vak IT, maar ook voor verdere studie en werk.

Het derde onderdeel bevat de programmaspecifieke vaardigheden, waarin leerlingen leren ontwerpen, programmeren, beheren, adviseren en ondersteunen binnen de IT. Ze maken bijvoorbeeld digitale producten, onderzoeken nieuwe technologische ontwikkelingen en leren hoe ze gebruikers kunnen helpen bij IT-vraagstukken.

Alle eindtermen in het examenprogramma hebben dezelfde opbouw: een doelzin met verplichte examenstof, een toelichting die de kern verduidelijkt, en een deel met voorbeelden. Hierdoor is duidelijk wat leerlingen moeten kennen en kunnen, en hoe scholen dit kunnen toetsen binnen het schoolexamen.

Ondersteuning voor docenten

Voor docenten biedt de methode uitgebreide ondersteuning bij het ontwikkelen van een onderwijsprogramma dat voldoet aan de nieuwe examenstructuur. Denk aan duidelijke handreikingen, voorbeeldopgaven, inspirerende praktijkcases en actuele bronnen. Alles wat nodig is om praktijkgericht onderwijs vorm te geven dat aansluit bij de moderne IT-wereld.

The post Nieuwe methode voor PGP Informatietechnologie beschikbaar appeared first on Instruct.

Binnen het lesmateriaal van DIGIT-mbo is een gloednieuwe module ontwikkeld waarmee studenten stap voor stap leren hoe een website wordt opgebouwd. De module start met de basis van HTML, waarmee de structuur van een webpagina wordt neergezet. In hoofdstuk 2 bouwen studenten hun eerste HTML-pagina en werken ze toe naar een overzichtelijk eindresultaat. In hoofdstuk 3 voegen studenten CSS toe om hun website vorm te geven met kleuren, lettertypes en lay-outs.

Ook maken ze kennis met CSS Grid Layout en Flexbox, moderne technieken die het verouderde gebruik van ‘floating’ blokken vervangen. Hiermee leren ze flexibele en overzichtelijke webpagina’s ontwerpen, precies zoals in de praktijk wordt gevraagd.

De module sluit perfect aan bij opleidingen zoals Software Developer, Webdeveloper en Front-end Developer.
Daarnaast is een goede beheersing van HTML onmisbaar voor iedereen die zich bezighoudt met Webdesign.

The post Nieuwe module HTML voor DIGIT-mbo appeared first on Instruct.

Wat is samenhang in het curriculum?

Samenhang betekent dat leerdoelen, vakken, thema’s en vaardigheden met elkaar verbonden zijn. Zowel:

• Verticaal: over de leerjaren heen. Wat leerlingen in groep 6 leren, bouwt voort op wat ze in groep 5 deden.

• Horizontaal: tussen vakken binnen een leerjaar. Wat ze leren bij aardrijkskunde sluit aan bij wat ze doen bij taal of digitale vaardigheden.

Samenhang zorgt ervoor dat leerlingen beter begrijpen wat ze leren, meer gemotiveerd zijn en kennis ook beter blijvend kunnen toepassen. Volgens SLO stimuleert het een dieper inzicht en een meer betekenisvolle leerervaring.

Wat levert samenhang op in de praktijk?

• Minder versnippering: Leerlingen ervaren het onderwijs als één geheel, niet als losse stukjes kennis.

• Meer betrokkenheid: Door herkenning en aansluiting met andere vakken of de eigen leefwereld.

• Beter leren: Samenhang vergroot het begrip en helpt bij het onthouden en toepassen van kennis.

• Efficiëntie: Door vakoverstijgend te werken kunnen scholen tijd en aandacht effectiever inzetten.

Hoe pak je dit aan als school? 

Stap 1: Breng in kaart wat je al doet
Kijk als team naar je huidige curriculum. Waar zit al verbinding tussen vakken of leerdoelen? Welke thema’s komen in meerdere vakken terug? Dit geeft zicht op bestaande kansen.

Stap 2: Kies een of twee centrale thema’s of vaardigheden
Start klein. Kies bijvoorbeeld digitale geletterdheid of burgerschap als verbindende lijn. Vraag: hoe komt dit terug in verschillende vakken, en waar liggen nog kansen?

Stap 3: Stem leerdoelen op elkaar af
Werk in leerjaar- of vakteams. Leg leerdoelen van verschillende vakken naast elkaar en zoek naar natuurlijke verbanden. Denk bijvoorbeeld aan informatievaardigheden bij zowel Nederlands als geschiedenis.

Stap 4: Ontwikkel gezamenlijke lessen of projecten
Maak samen lessen of themaweken waarin vakken elkaar versterken. Bijvoorbeeld: een project over duurzaamheid waarbij rekenen, biologie én digitale vaardigheden aan bod komen.

Stap 5: Gebruik ondersteunende methodes als hulpmiddel
Sommige methodes zijn speciaal ontwikkeld om samenhang te bevorderen. Ze bieden structuur en materiaal dat makkelijk te koppelen is aan andere vakken. De methodes van Instruct sluiten goed aan bij dit soort samenhangende onderwijspraktijken.

Zo biedt DIGIT een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid (ICT-basisvaardigheden, informatievaardigheden, mediawijsheid en computational thinking). Deze onderdelen zijn breed toepasbaar in allerlei vakken. Bijvoorbeeld: leren zoeken naar informatie (taal), of logisch redeneren met blokprogrammeren (wiskunde).

The post Hoe je als school samenhang brengt in digitale vaardigheden appeared first on Instruct.

Taal is nodig om andere vakken te begrijpen

Als je een tekst over het klimaat moet lezen of een verslag over een proefje moet schrijven, gebruik je taal. Bij geschiedenis moet je begrijpen wat oorzaak en gevolg betekent, en bij aardrijkskunde leer je moeilijke woorden als “klimaatzone” of “verstedelijking”. Zonder taal kun je de inhoud van deze vakken moeilijk begrijpen.

Daarom is het slim om taal niet apart te behandelen, maar juist samen met de inhoud van andere vakken. Op Leraar24 wordt uitgelegd dat leerlingen beter leren als ze taal oefenen in de context van bijvoorbeeld geschiedenis of natuur. Zo wordt taal functioneel én betekenisvol.

Waarom samenhang helpt

Als leerlingen leren lezen, schrijven of praten over onderwerpen die ze ook inhoudelijk moeten begrijpen, leren ze dubbel. Dit heeft verschillende voordelen:

• Ze snappen de lesstof beter, omdat ze weten wat ze lezen of zeggen.
• Ze oefenen automatisch met taal, wat goed is voor hun algemene taalvaardigheid.
• Ze zijn gemotiveerder, omdat de taal die ze leren ergens over gaat.

Een voorbeeld: bij een geschiedenisles over de Tweede Wereldoorlog kun je leerlingen niet alleen de feiten leren, maar ook een brief laten schrijven vanuit het perspectief van een kind in die tijd. Zo oefenen ze taal én geschiedenis tegelijk.

Digitale vaardigheden horen erbij

We leven in een digitale wereld. Daarom is het belangrijk dat kinderen niet alleen leren lezen en schrijven, maar ook leren omgaan met digitale informatie. Ze moeten bijvoorbeeld:

• Weten hoe ze informatie op internet kunnen vinden en beoordelen;
• Leren hoe ze iets duidelijk kunnen presenteren (bijvoorbeeld met een infographic of video);
• Samenwerken met digitale tools, zoals Google Docs of educatieve apps.

Wat kunnen leerkrachten doen?

Om taal, zaakvakken en digitale geletterdheid goed te combineren, kunnen leraren:

• Samen lessen voorbereiden met collega’s van andere vakken;
• Werken met thema’s (zoals “water” of “reizen”) waarin verschillende vakken terugkomen;
• Rijke teksten gebruiken uit de praktijk, zoals nieuwsberichten of websites;
• Digitale middelen gebruiken om te zoeken, maken of presenteren.

Door taal, zaakvakken en digitale vaardigheden met elkaar te verbinden, krijgen leerlingen betekenisvoller en rijker onderwijs. Ze leren beter lezen en schrijven, begrijpen de wereld om zich heen beter én ontwikkelen vaardigheden die ze in de toekomst nodig hebben.

The post Waarom taal en zaakvakken beter samen kunnen werken appeared first on Instruct.

Kansen voor inhoudelijke aansluiting

Er zijn zeker inhoudelijke aanknopingspunten. In veel vakken komen onderdelen van digitale geletterdheid al impliciet aan bod. Studenten zoeken informatie voor een profielwerkstuk, maken presentaties met digitale tools of werken met databronnen in de exacte vakken. Die activiteiten bieden natuurlijke momenten om vaardigheden als informatievaardigheden, kritisch denken en basale ICT-vaardigheden te versterken.

Grenzen in de praktijk

Tegelijkertijd zijn er duidelijke beperkingen. Veel docenten geven aan dat ze:

• Geen tijd hebben om extra leerdoelen toe te voegen aan hun vak.

• Onzeker zijn over hun eigen digitale vaardigheden of over hoe ze die didactisch moeten inzetten.

• Weinig lesmateriaal hebben waarin digitale geletterdheid structureel is opgenomen binnen hun vakgebied.

Daarnaast ontbreekt in veel scholen een gezamenlijke visie op digitale geletterdheid. Het blijft vaak iets dat ‘erbij’ komt in plaats van geïntegreerd wordt in het lesprogramma.

Integreren met Instruct!

De lesmethodes van Instruct helpen scholen om digitale geletterdheid makkelijker te combineren met de bestaande vakken.

• Ze bevatten duidelijke lessen en opdrachten die aansluiten bij wat leerlingen en studenten al doen in de klas. Denk bijvoorbeeld aan het zoeken naar betrouwbare informatie, werken met digitale tools of het maken van een goede presentatie.
• Doordat de modules flexibel zijn opgebouwd, kunnen docenten ze makkelijk inzetten op momenten die passen binnen hun eigen vak, zonder dat het extra werk hoeft te zijn. Zo ontstaat er op een natuurlijke manier meer samenhang tussen digitale vaardigheden en het gewone lesprogramma.

The post Van kans naar praktijk: digitale geletterdheid binnen bestaande vakken appeared first on Instruct.