LEGO® Education praznuje 40-letnico vključevanja učencev v praktično učenje in grajenje njihove samozavesti. LEGO Education že štiri desetletja uspešno sodeluje z učitelji in strokovnimi delavci pri razvoju zabavnih ter hkrati poučnih izkušenj, ki učencem omogočajo uspeh. Lahko rečemo, da je LEGO Education vodilno podjetje, ko govorimo o učenju skozi igro in pionir učenja STEAM-a v učilnici. Ponuja zanesljiv portfelj rešitev od predšolske vzgoje do srednje šole. Prizadeva si za samozavest in navdušenost pri zapletenih predmetih, ne glede na starost ali sposobnost učenca. V prihodnosti, LEGO Education ostaja zvest razvijanju aktivnih in kreativnih učnih okolij, ki učencem v današnjem času pomagajo k boljšemu jutri. 

Temelji metodologije poučevanja z LEGO Education

Metodologija poučevanja in učenja LEGO Education je bila zgrajena na temeljih konstruktivističnega načina poučevanja.
Konstruktivistično metodo poučevanja in učenja je prvi predstavil in raziskal razvojni psiholog Jean Piaget, dokončno pa jo je razvil MIT profesor Seymour Papert. Ta metoda temelji na ugotovitvah, da se učenec največ nauči skozi lastno izkušnjo in ne s teorijo in razlago. Pristop se osredotoča na učenca in učenje, in daje poudarek na vire in priložnosti za učenje, ki so dostopni učencem.
Pristop poučevanja in učenja LEGO Education je podprt s širokim naborom raziskav in vključuje različna vodilna načela o tem kaj naredi poučevanje produktivno in učenje učinkovito:

1. Učenje je najbolj učinkovito, ko so učenci motivirani in vključeni v učenje.
   2. Učenci bi morali imeti priložnosti in sredstva za praktično raziskovanje in neposredno izkušnjo z učno vsebino.
   3. Učenje postane globje, kadar učenci lahko analizirajo rezultate svojega raziskovanja in ugotovijo kaj so s to izkušnjo pridobili.
   4. Učni proces se nadaljuje, ko učenci menijo, da so novo pridobljeno znanje usvojili in ga dobro obvladajo.
   5. Učenci se naučijo več z igrivim učnim pristopom.
   6. Sodelovalno učenje izboljša rezultate učenja.
   7. Učenje in kreativnost sta močno povezana.

Metodologija učenja LEGO Education temelji na procesu štirih korakov poimenovanih 4C:

– povezovanje (Connect),
– sestavljanje (Construct),
– opazovanje (Contemplate),
– nadaljevanje ( Continue).

Ta proces ni toga, linearna struktura, temveč dinamičen proces, ki vključuje prej omenjenih sedem načel učinkovite učne izkušnje in zagotavlja učinkovito učenje.

Kombinacija metodologije poučevanja in učenja LEGO Education ter setov LEGO sestavlja navdihujoča učna sredstva, ki  omogočajo globoke in učinkovite učne priložnosti.
Učni kompleti LEGO Education se vedno močno navezujejo na uradni učni načrt, pristop k poučevanju in učenju pa temelji na zgoraj naštetih vodilnih načelih, ki so enaka ne glede na predmet, ki ga učitelj poučuje. Potrebno je poudariti, da je pri takem načinu poučevanja bolj pomemben proces učenja in pridobivanja znanja kot sama vsebina. Predmet in vsebina poučevanja pa sta vendarle pomembna zaradi povezave z učnim načrtom in učnimi cilji.

Viri:
1. Seymour Papert, 1993: »Mindstorms: children, computers, and powerful ideas«; Basic Books, second edition
2. Sylvia Libow Martines and Gary S. Stager, Ph.D., (2013). »Invent to Larn: Making, Tinkering, and Engineering the Clasroom«. Publisher: Construsting Modern Knowlege press.

Razlago prvega načela si lahko pogledate na povezavi.

Avtor: LEGO Education

John Heffernan je prejemnik Presidential Award for Excellence in Mathematics and Science Teaching, LEAP Teacher and Pre-K – 6th grade Technology Teacher v Williamsburg, MA. Pripravil je nekaj nasvetov za poučevanje robotike za osemletnike. John pravi, da je pri poučevanju potrebno veliko poskušati, da določimo dobro zaporedje učnih ur za vsak razred posebej. S temi preprostimi navseti boste pridobili osnovo na kateri lahko gradite vaše učne ure.

Premišljeno izberite metode
Otroci so zelo pozorni na njihovo delo v šoli in učiteljeve metode. Premišljeno izberite metode in vrstni red poteka dogodkov. Pomembno je, da otrokom v njihovem procesu učenja omogočite, da doživijo uspeh in (začasen) neuspeh, ter jim hkrati zagotovite dovolj potrebnih izkušenj, spretnosti in znanja za njihov uspeh.
V kolikor si jih lahko privoščite, z dodatnimi kompleti učencem ponudite še več izzivov odprtega tipa.
Bodite pazljivi, da ne dopustite, da ena sama izkušnja preveč vpliva na učenčevo dojemanje tehnike in tehnologije. John Heffernan je opazil, da leta 2011 učenci šestega razreda niso imeli nobene predhodnje izkušnje z robotiko, zato so morali pripraviti učno uro, s katero so učencem predstavili kaj počnejo pravi inženirji. Kot sam pravi, kar se ponavadi zgodi z novimi učnimi urami, jo je pripravil na preveč zahtevnem nivoju in jim je zmanjkalo časa, da bi vse predelali. Kar je privedlo do razočaranja nekaterih učencev. Ko je želel preveriti zanimanje učencev za inženirstvo z vprašalnikom, je bil razočaran nad rezultatom. Sedaj imamo na voljo produkte za učence od prvega do šestega razreda s katerimi lahko vlključujemo vse učence v tehniko in tehnologijo že od prvega razreda dalje in nobena od izkušenj naj ne bi imela negativnega vpliva na njihovo dojemanje inženirstva.

Dodajte raznolikost
Učenje programiranja je lahko zahtevno za mlajše otroke. Otroke lahko programiranja učimo na različne načine. Ugotovili smo, da je potrebno učencem programiranje predstaviti nazorno. Večina učencev ga ne bo razumela zgolj s kopiranjem programa, ki je na voljo v priročniku. Za bolj jasno predstavo je John natisnil in plastificiral ikone za programiranje iz programa, učece je naučili kaj vsaka od ikon pomeni, ti pa so jim morali fizično položiti v pravilni vrstni red, ki je potreben za izvedbo podane naloge. Brez take razlage učenci radi večkratno vlečejo enako ikono za ikono, brez zavedanja, kaj sploh počnejo. Če jim programiranje predstavite nazorno, bo WeDo 2.0 zagotovil dobro osnovo programiranja za nadaljevanje z NXT in EV3 roboti.
Do podobnih ugotovitev je prišel tudi pri poučevanju mehanskega dela WeDo. Veliko časa je v prvem in drugem razredu posvetili učenju osnov o zobnikih, vzvododih, jermenoih naperkih, motorjih in senzorjih.
Prav tako je pomembno, da pri vseh projektih, ki jih ponuja WeDo, govorite tudi o prenosu energije, od električne energije na računalniku do motorja in kako se lahko mehanska energija prenaša tudi z enostavnimi mehanizmi kot so zobniki, jermeni, jermenice in vzvodi.

Delo v parih
Pri Johnovem poizkusu je bilo ključnega pomena ravno delo v parih. Če imate liho število otrok, lahko en otrok dela sam, kar lahko predstavlja dobro priložnost za kakšnega bolj nadarjenega učenca. Skupina treh učencev se ponavadi ne obrestuje.

Ne rešujte problemov namesto njih
Učencem zagotovite podporo, dajte jim namige, naučite jih osnov, vendar ne poskušajte rešiti prblemov namesto njih. John pravi, da je to lahko težko za osnovnošolskega učitelja, kot  tudi je on sam, vendar je res pomembno, da učenci sami poiščejo rešitve. Ko se John znajde za učenčevim računalnikom ali v roki drži njihovega robota, ve, da preveč sodeluje. Prav tako enako pove svojim učencem, ko jih vidi, da delajo enako svojim sošolcem, kljub dobremu namenu.

Odpravljanje težav
Izoirajte probelm, ko odpravljate mehanske in programske težave. Prav tako za pomoč prosite ostale otroke. Otroke naučite osnov odpravljanja težav, tudi takrat, ko to delate za njih.   Kadar učenci krivijo računalnik za njihove napake v programiranju jim John reče: »Računalniki so neumni. Naredijo to, kar jim mi naročimo, ne kar si mi želimo.«

Ne pozabite
Različni razredi lahko zgledajo drugače in se lahko ob različnih delih leta obnašajo drugače, še posebej v nižjih razredih osnovne šole, zaradi tega boste morali načine poučevanja prilagoditi.
Ni potrebno, da naredite vse na enkrat. Robotika ponuja veliko možnosti na področju sodelovalnega učenja, matematike, naravoslovja, tehnologije, tehnike in programiranja. Značilne lekcije robotike vsebujejo programiranje, sekundarne teme, ki jih lahko vključimo pa so matematika, naravoslovje, jezik in sodelovanje. Posebej v nižjih razredih, ne imejte občutka, da morate narediti vse korake v vsakem projektu. Na primer, mogoče boste morali v enem projektu več časa posvetiti programiranju in pri drugem izpustiti nekaj iz raziskovalnega dela, da boste dosegli željene cilje.

O učitelju:
Ime: John Heffernan
Uči: Naravoslovje in tehnika, 6. razred
Ustanova: Anne T. Dunphy School Lokacija: Willamsburg, MA
Priznanja: 2016 Recipient of Presidental Awards for Excellence in Matematics and Science

(Vir: LEGO® Education)

»Ko mislite, da ste končali«, pravi Huijing Wu, »ste pravzaprav šele začeli« se odzovejo njeni učenci, ko se potopijo naprej v odprte projekte z LEGO® Education rešitvami.

Huijing poučuje tečaj robotike v 8. razredu, v šoli Eliot v Massachusettsu. Za vsak razred naredi načrt, da lahko učenci nadgradijo znanje iz prejšnjih let z uporabo odprtih projektov. V šoli Eliot imajo zastavljen cilj; vsem učencem zagotoviti dostop do učenja robotike. Zato uporabljajo LEGO® Education rešitve.

»To vidim kot postopek«, pravi Huijing. V prvem razredu se učijo preproste strukture, v drugem razredu se seznanijo z LEGO® Education Enostavni mehanizmi, kjer se učijo prestave, vzvode in jermenice. V tretjim razredu uporabljajo WeDo 2.0, za gradnjo in osnovno blokovsko programiranje s sistemom povleci in spusti. »In potem nadgrajujemo. Kombinacija konstruktorstva skupaj s programiranjem se resnično združuje v tretjem razredu« pravi Huijing. V 5. razredu pričnemo z uporabo setov LEGO® MINDSTORMS® Education EV3. Koncepti so povezani in se stalno nadgrajujejo, s čimer se nadgrajuje tudi njihovo znanje v naravoslovju in tehniki. »Vidi se napredek pri tehničnem projektiranju in razumevanju procesa.«. V povezavi z učnim načrtom, Huijing uporablja primere iz resničnega življenja za predstavitev procesa, ki omogočajo prehod na naslednjo zahtevnejšo fazo.

Pomembno ji je, da se učenci učijo s pomočjo primerov iz vsakdanjega življenja. Vse, kar se naučijo v razredu ima direktno povezavo z zunanjim svetom in naredi njihovo učenje smiselno in učinkovito. »V ozadju učenja mora biti določen namen« pravi Huijing. Njen pristop omogoča učencem, da si ogledajo problem in razmislijo o rešitvi. Delajo v obratni smeri. Najprej spoznajo spretnosti, ki jih potrebujejo za dosego cilja. Ko govorimo o projektih v razredu, Huijing pravi: »Tukaj je struktura, ampak izgleda drugače.« Huijing nadaljuje »če bi kdo prišel v razred, bi rekel, da izgleda kaotično, ampak če bi se pridružili skupino, bi slišali pogovor, kjer iščejo rešitve na določeno temo. Naloge se opravljajo.«

Z uporabo LEGO® Education rešitev, omogočimo vsakemu učencu, da prispeva svoj delež. Primer učenke iz drugega razreda, ki je bila bolj zaprta vase. Ko sem začela uporabljati sete LEGO Education v razredu, se je učenka v celoti vklopila v proces učenja. S svojo ekipo dela in rešuje probleme ter razvija rešitve. Dejstvo, LEGO Education rešitve omogočijo praktične izkušnje, v katerih vsak otrok krepi svoje veščine.

Huijing-ov nasvet za druge učitelje je, da postanete mentor v razredu in se učite skupaj z vašimi učenci. »Takrat dosežete največjo stopnjo ustvarjalnosti« pravi Huijing. »To počnem že nekaj časa, učenci me še vedno presenetijo z vprašanji.« Huijing uživa v nenehnem učenju s svojimi učenci, ko odkrivajo rešitve za posamezne projekte, o njih razmišljajo in delijo svoja spoznanja. Proces nadaljujejo z raziskovalnim učenjem na vsakem koraku.